中职学校“生产性”实训基地运行模式研究

曾祥海

摘 要：如何培养出符合社会需求的现代化人才，这是中职学校都在认真研究的一个重要问题。“生产性”实训基地为中职学校教学提供了一个“教、学、做合一”的良好平台，它是中职学生提高实践技能、提升学生创新能力和发展学生职业素养的一个必要和重要保障。本文，笔者结合广西省梧州市第二职业中等专业学校建设的模具数控技术实训基地为例，在分析了生产性实训基地的内涵及优势下，探究了中职学校“生产性”实训基地的运行模式。

关键词：中职学校 生产性 运行模式

中职学校培养的是面向企业一线职业岗位的应用技能型人才。《国务院关于大力发展职业教育的决定》强调：“全面提高国民综合素质，把我国巨大人口压力转化为人力资源优势，提升我国综合国力、构建和谐社会、加快生产、服务一线急需的技能型人才的培养，特别是现代制造业、现代服务业紧缺的高素质高技能专门人才的培养。”这就要求中职学校要顺应时代发展的潮流，采取适当的方式去发展职业教育。

一、“生产性”实训基地内涵及优势

什么是“生产性”实训基地呢？其内涵可以这样理解：就是把企业真实的设备装置、生产工具、工作环境、生产任务等，迁移到学校内部实训室。学生在实训指导教师或技术人员的指导下完成实训任务，生产出一定的产品。生产性实训基地的特征是：基地功能多样化、投资主体多元化、运行机制市场化。功能多样化是建设生产性实训基地的基础。传统的消耗性的实训基地，其资金来源主要来源于学校自身和政府财政支持，寻求多元的资金来源，是中职院校实训基地建设和发展面临的首要问题。实训基地在获得广阔的资金来源之后，面临的就是资源优化配置的问题。在这方面，市场是最好的优化配置资源的手段。生产性实训基地对内要按照市场的要求合理分配和使用资源，对教学管理、生产过程管理、设备管理、学生管理等各个方面进行严格控制，并且进行实训成本的核算，确保实践教学优质高效的进行。

生产性实训基地能够提高学生就业竞争力，缩短工作适应期。通过让学生通过实际操作，培养学生动手能力、扎实掌握综合技能，通过满足学生创新活动，让学生总体素质与就业岗位零距离对接，可以真正帮助学生切合实际地进行职业生涯规划，让学生准确定位自己。生产性实训基地能够促进学校教育教学改革，提高整体办学实力。通过生产性实训基地建设，学校可以及时了解社会对人才培养的要求，发现和弥补学校师资培养方面、专业设置方面、教学计划等方面的不足和缺点。再者，生产性实训基地能够增强社会服务能力，扩大学校影响力和辐射力。了解了生产性实训基地的内涵和优势之后，需要认真探究其运行模式。

二、生产性实训基地的运行模式

中职院校生产性实训基地根据其功能、专业特点和设备规格可以分为：基础操作性实训基地、产品生产型实训基地、技术研发型实训基地、营销服务型实训基地，不同的类型有不同的运行模式。

1、基本操作型实训基地。基本操作型实训基地是指根据实训基地的专业特点和设备规格，不具有生产产品、技术性研发等的功能，只适合于基本技能的操作和演练的实训基地。这类实训基地除满足实践教学需要以外，还可以在一定程度上提供职业资格鉴定和认证服务。广西省梧州市第二职业中等专业学校已建成普通机械加工实训车间。通过这样的生产实训，学生能够掌握普通车床、铣床等加工操作技能。

2、产品生产型实训基地。产品生产型实训基地是将企业真实的设备和环境引入实训基地，学生在实训指导教师或技术人员的指导下完成实训任务，在一定程度上加工或生产出一定的物质产品。这种实训基地仅限于某些特定专业的实训基地，且对设备要求比较高。广西省梧州市第二职业中等专业学校投资700多万，已建成数控加工中心、数控车床加工和模具制造等生产型实训车间。学生在教师的指导下，能够从产品生产过程中掌握到数控加工、模具制造等技术。

3、技术研发型实训基地。技术研发型实训基地是指能实训基地利用良好的设备条件大力开展纵向和横向的科研课题，构建技术合作开发的平台，为企业提供技术支持，逐步成为新技术、新工艺的研究开发、推广与应用的基地，成为企業的技术支援中心。广西省梧州市第二职业中等专业学校也已建成模具设计实训室、数控仿真实训室。提供场地和有利的条件让老师和学生进行技术研发，培养了学生的创新精神。

4、营销服务型实训基地。商品营销型实训基地是指商学院或经济管理学院的很多实训基地，模拟真实的营销环境，可以为学生提供真实的实训环境，同时实现真正的商品运营。营销服务性实训基地自主经营，自负盈亏，实训内容必须符合教学计划的要求。

三、生产性实训基地的管理体系

与传统的实训基地相比，生产性实训基地因其功能的拓展，涉及了更多的管理部门和关系组织。学校内部的管理部门涉及校企合作部、教务处、资产处、认证中心等。

校企合作部负责联系合作企业，实习实训内容及实习实训计划经教务处审核，各实训基地按照实习实训计划进行实训，通过学院的认证中心报名考取相应的职业资格证，由就业处负责推荐到合作单位或其他用人单位。认证中心组织校内学生和校外人员在实训中心进行职业资格认证，与实训基地获得的其他经济效益一起反哺实训基地。

在管理的过程中必须循序：（1）坚持以教学为中心，所有的实习实训内容和学时数必须符合教学计划，必须经过教务处审查。建设生产性实训基地的目的不是以营利为目的，而是建立自给自足运行机制反哺实训基地，更好的服务于教学。（2）实训基地的管理主体必须是学校，而不能是企业，因为企业追求的最终目的是经济效益，学校追求的最终目的是培养高质量人才。

四、生产性实训基地制度建设

校内生产性实训基地是中职学校的新生事物，它的建设与管理涉及很多的问题，必须建立系统、规范的管理制度，包括：校企合作部的职责与管理程序，实习实训成本核算，设备或设施的运行、维护管理制度，实习实训质量评价制度，参加生产性实习实训教师及学生的管理与考核制度，安全责任管理制度等。

“生产性”实训基地运行模式，结合不同的划分目标，其包含了很多种类。重要的是，探究生产性实训基地的运行模式，重在找寻其良好发展的轨道和正确的发展方向。诚然，模式不是固定的，每一种运行模式都是为教学目标而服务的。总的来说，“生产性”实训基地建设应坚持“确保重点、兼顾一般、物尽其用、资源共享、先进适用、实用开发、评建结合”等原则。

参考文献：

[1]贺彩玲，张玉静.校内生产性实训基地管理模式与管理机制探索[J].教育与职业，2014，02.

[2]李宗宝.以模拟教学产品为纽带的生产性实训基地运行模式初探[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2013，04.

[3]吴利燕.校内生产性实训基地建设与运行模式的研究[J].青年文学家，2013，05.