浅析木材加工专业中高职衔接贯通培养模式

王淑敏

摘 要：中高职衔接贯通的人才培养模式是现代职业教育体系的重要特征。本文分析了木材加工专业中高职衔接贯通人才培养的几个关键点；人才培养模式制定的总体思路，针对性、适应性等。

关键词：木材加工 中高职 贯通式 人才培养模式

中高职衔接贯通是现代职业教育体系所进行的一种创新与尝试，与传统的中职高职及普通高中高职的人才培养模式相比，中高职衔接贯通式教育采用的是一体化设计的培养模式，有利于支撑产业结构升级，拓宽中职学生上升渠道，构建现代职业教育体系。本文主要讨论木材加工业的中高职衔接贯通式培养的关键问题与培养模式。

1.木材加工专业中高职教育贯通式培养的关键

1.1中高职教育贯通培养应以技能为主线

职业教育与普通教育的主要区别在于普通教育以学科体系教育为主，而职业教育是以技能教育为主，中高职教育贯通式培养的目的是培养高素质技能型人才。因此，木材加工专业中高职衔接贯通式教育应以职业技能培养为主线，构建中高职教育贯通式培养课程体系，设计相应教学及配套管理机制。

1.2中高职教育式贯通培养的前提基础是市场调研

职业教育的人才培养应该着眼木材加工行业企业人才需求，中高职教育贯通式培养则要立足于充分而深入的市场调研，调查木材加工行业人才需求方向。市场调研的关注重点应该是未来木材加工行业的发展趋势，以及木材加工行业发展对于人才培养的需求分析，通过广泛深入的调研研究，最终明确木材加工专业人才技能需求。

1.3中高职教育贯通式培养的关键是课程一体化设计

结合前期的市场调研，针对木材加工企业对应岗位的知识和能力要求，进行职业能力分析，打破中高职教育体系中不合理的分段式教学，设计一体化课程体系和教学体系。教学内容的主线以职业技能的培养为主，同时以企业的典型产品为教学项目或者任务的培育形式，将职业技能和专业知识进行有机结合。

2.中高职教育贯通式培养人才培养模式

主要表现在成立中高职贯通式培养衔接工作委员会，充分发挥教育行政部门的全面统筹作用，制定中高职紧密衔接一体化人才培养方案和建立健全过程监控管理制度等几方面。

2.1成立中高职贯通式培养衔接工作委员会

该委员会可由当地教育局、政府、学校、木材加工企业及行业等组成。整合各中高职学校的职业教育资源，开展联合办学，促进教学资源共享；制订委员会章程和工作制度；定期召开木材加工中高职衔接教学研讨会，研究解决木材加工专业中高职衔接人才培养模式在具体实施中遇到的问题；统筹规划高技能型人才培养的制度和教育形式，制定人才培养方案。

2.2 制定中高职教育贯通式人才培养方案

（1）体现一体化设计、分段培养、整体优化

按照“制定共同培养目标、制定共同教学计划、制定共同评价方法”的总体思路，制定三二分段式木材加工专业中高职衔接的专业人才培养方案。专业人才培养方案可以定位于培养生产、服务、管理的高技能型技術人才。制定的人才培养方案应以培养学生职业素养为重点，以培养学生就业为导向，立足于教学过程，为学生提供多渠道发展平台，最终实现人才培养方案的整体优化。

（2）主动适应地区经济社会发展需要

针对木材加工行业对不同层次、不同类型人才的需求，注重区别中高职教育在培养目标上的差异性，科学确定人才培养规划，强化学生职业道德、职业技能、就业创业能力的培养，兼顾学生毕业后从事职业岗位的变化性及长远发展，从而使学生能够快速主动地适应地方产业结构调整升级。

（3）突出针对性、应用性

统筹考虑木材加工专业中职与高职课程设置、课程内容和课程编排，以木材加工企业的职业岗位群构建课程体系。基础理论课程以理解掌握、强化实际应用为重点；专业课程则要加强针对性和实用性，优选设置综合性课程，注重各门课程之间的相互衔接、渗透和融合；兼顾培养学生综合素质。

（4）强化高素质、高技能的能力培养

改革以往传统教学模式，与木材加工企业共同制定人才培养方案，重视案例教学和项目教学，提高学生学习的积极性和主动性；借鉴优秀企业文化，培育具有特色的职业学校特点的校园文化；加强学生诚实守信、爱岗敬业的职业素质教育，加强学生就业、创业能力和创新意识培养。

（5）注重创新，突出特色

专业人才培养方案的特色体现在专业定位和工学结合上，能够反映国家和地方对中高职院校人才培养类型、层次和质量要求，具体方案应按照高职院校专业定位和工学结合的总体要求统一设计，突出“专业学历+技能证书”的特点。同时，我们应全面深入分析木材加工行业实际情况，分析不同区域的产业发展的对技术的要求以及实习实训条件对人才培养方式的影响，充分发挥地区产业优势，积极探索适应木材加工专业的工学结合人才培养模式，不断提高教学质量，努力探索出木材加工中高职衔接的专业特色。

2.3建立健全过程监控管理制度

为保持中职学生学习的积极性，获得高质量生源，可以在衔接转段阶段设立“优胜劣汰”机制，按照“转段遴选、综合评价、择优录取”的总体思路进行。即转段时，采取过程监控与专业水平考核相结合的方式，联合对学生进行。由高职院校牵头，采取行进式测试手段，与中职学校联合对木材加工专业学生三年来的总体学习情况进行跟踪测试。根据专业人才培养方案的要求和整体教学课程安排，每学期选取若干门主要课程，对中高职衔接的学生进行统一测试，各门课程测试成绩累加后取平均值作为转段成绩的重要组成部分。

总之，木材加工专业的学生通过中高职衔接贯通式教育模式培养，学生可以获得高级技能职业资格证书，同时拥有大专学历，并具备在企业实习一年的工作经历，毕业后可胜任高级技能人才岗位，成为企业骨干力量。可以说，中高职贯通式教育能够真正使高职教育成为“培养未来杰出工程师的摇篮”，为我国木材加工行业发展输送更多高级技能专业人才，真正提升高级技能人才的比例，缩短与国外发达国家在高级技术人才结构比例上的差距，打造中国职业人才教育的“航母”。

参考文献：

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[2]孟凡华， 鲁昕.关键是“衔接”关于促进中等和高等职业教育协调发展座谈会的报告[J].职业技术教育， 2011，（18）.

[3]郑卫， 许耀东.中高职贯通教育模式专业标准的探索学园， 2013，（30）.

[4]陈效民， 刘磊.中高职贯通培养模式校级层面实践路径研究——以上海市为例职教论坛， 2013.7.

项目名称：木材加工专业中高职衔接贯通人才培养模式研究与实践 （项目编号JG2013020015） 审批单位：黑龙江省教育厅