浅谈新课程背景下生物教师校本培训的意义与策略

刘丽娟

摘 要：新课程在课程目标、内容标准和实施建議等方面全面体现“知识、能力、情感态度与价值观”三位一体的课程功能。高中生物“新课程”有何特点？“校本培训”的意义和策略应该怎样？对此作了一些粗浅的探讨。

关键词：新课程；校本培训；特点

一、“新课程”特点

1.学生通过新课程的学习在“知识、能力、情感态度与价值观”方面得到更好的发展

（1）知识方面

首先是学生通过学习能够了解生物学科知识在生活、生产、科学技术发展和环保等方面的应用；其次是能获得生物学基本事实、概念、原理、规律和模型等方面的基础知识，知道生物科学和技术；第三是学生在学习的过程中能积极参与生物科学知识的传播，促进生物科学进入社会生活。

（2）能力方面

首先通过学习能够使学生正确使用一般的实验器具，掌握采集和处理实验材料、进行生物学实验的操作、生物绘图等技能；其次是能够掌握运用多媒体搜集生物学信息的能力，从而学会鉴别、选择、运用和分享信息；第三通过学习使探究能力得到发展，初步学会观察、分析、判断问题，掌握设计实验的一般方法和准确阐述的方法。

（3）情感态度与价值观方面

新课程突出地体现在不仅强调通过学习促进学生的世界观、生态观、进化观、可持续发展观以及生物体的结构与功能、多样性与共同性相统一的观点等多种科学观念的形成，而且重视对学生的质疑、求实、创新、勇于实践的科学精神、态度的培养以及使命感、责任感的建立和积极的生活态度、健康生活方式的确立等。

2.内容标准具有较大的灵活性，以适应不同学校和不同学生的学习需求和个性发展

新课程内容分为必修和选修两个部分。必修模块选择的是生物科学的基础和核心内容，面向全体高中学生，对于提高他们的生物科学素养具有不可缺少的作用；选修模块是为了满足学生多样化发展的需要而设计的，有助于拓展学生的生物科技视野，增进对生物科技与社会关系的理解以及实践、探究能力的提高。体现与时俱进，同时加强了多学科的整合与渗透。密切教科书与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念；注意帮助学生了解相关的职业和学习方向，为他们进一步学习和步入社会做准备。

二、校本培训的意义

1.建立高质量的教师队伍，全面推进素质教育，校本培训是基本保障

新课标要求教师的教学必须引进更多前沿的、综合的、理论联系实践的教学内容，如终身教育理念、终身学习理念等；同时，由于课程改革成了素质教育实施的核心，故一纲多本的教材，就要求教师能对各种课程形态和教材版本做出优化的选择和合理的运用；教育技术和装备的现代化，就要求教师能对各种教学媒体进行恰当的、娴熟的组合和运用；面对这一切挑战，教师如果通过终生学习，不站在各学科的前沿，还是用昨天的知识去教今天的学生，那么就无法适应明天的世界。基于此，教师的培训刻不容缓，而校本培训恰是一条较好的途径。

2.校本培训能够激发学生的学习热情和课堂教学效率

校本培训提高其对相关学科校本资源运用的规范性和熟练性。校本资源的运用，一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面可以大大地提高课堂教学的效率，实现校本资源应有价值。如充分运用生物园、生物实验室、标本室来进行教学。

3.校本培训是展示学校特色教育，提高学校品牌形象的重要手段

学校不仅仅在于学校的教学质量有多高，有多么新、美、奇的建筑和装备，而在于学校能否形成具有特色的教育教学模式，进而形成体制。在这一方面，我们学校的生物老师就充分运用了课本中的“探究”开展了一系列活动，如多次组织学生制作植物腊叶标本和展览、洪泽湖鱼类资源的调查和标本制作活动等等。这些活动在省、市都具有一定的影响，多次受到省市教育行政部门领导的表扬和肯定。

三、学校及教师的应对策略

1.学校方面

学校应确立以人为本的思想，针对学科特点和认知发展规律统筹安排校本培训。为确保校本培训的有效性，我们学校根据教师综合素质的差异性，实施了分层培训、分层达标、分层提高的

方法：

在内容方面，抓好五项内容的培训工作。即，教育教学理论、教育教学岗位技能、教育科研方法、现代教育技术应用技能。

在方式方面，坚持“二个结合”。即：教师的练功活动与课堂教学相结合，以教促练，推动课堂教学优化；与科研、备课、说课、听评课等教研活动相结合，在提高教学基本功同时，培养教师教研基本功。如我校的生物教研活动都订在每周四的下午半天。

在方法方面，坚持开展多样性的培训活动。如：组织骨干教师与青年教师结对子互帮互学活动，开展新教师教学基本功竞技活动、标本制作比赛等。

在教材和资源方面，采取了学校提供和导向自购方式解决以及开通了校园网和网上图书室，从而为教师的自主培训提供了有力的硬件保障。

2.教师方面

在校本培训中应注意自己的角色调整和位置的变换，热情投入，并根据新课程要求改变传统的教育、教学方式。教师要由传统

意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究的实

践者。

重视运用现代科技的方法手段，重视合理开发和整合校本、

校外课程资源等来提升教育教学的质量，促进学生更深入、广阔地学习。例如，我们利用我校地处洪泽湖畔是国家绿色稻米生产基地县的资源优势，建构和不断完善了《洪泽湖生态系统与生态农业》这一校本课程，有力地配合了新课程的“生物与环境”“人与生物圈”等知识的学习。校本课程的建设必将使高中生对家乡的情感、师生的情感、学习的情感的建立有一个质的飞跃，对他们的科学的人生观、价值观的形成，崇高理想的树立，以及更深入、广阔地学习起到积极的促进作用。

教师不仅要不断地自我发展，内强素质，成为教育内容的研究者，教育艺术的探索者，校本课程的研发者，而且还要外树形象，成为学生知识建构的促进者、学校发展的参与者、学生成长的引领者、学生潜能的唤醒者……为此，面对新课程，我们任重道远，别无选择，只有努力，努力，再努力。

参考文献：

任长松.走向新课程.广东教育出版社，2002-04.

（作者单位 江苏省洪泽中学）

编辑 温雪莲