论中职教育化学教学中的应用能力培养

摘 要：积极地培养和培育与社会文明与发展相适应的实用、创新性人才，实现现代社会的进步和发展。中职教育积极践行以教育学生成长为根本，培养创新、实用性人才为目标的教育教学理念，实现中职教育与发展的真正目的。以中职教育为大背景，以化学教育为出发点，意在探讨在中职教育下化学教学中如何培养学生的应用能力，培养实用与创新性人才。

关键词：素质教育；中职教育；化学教学；应用能力

中等职业学校的办学目的及教学宗旨在于以素质教育为基本要求，以培养学生综合素质及能力为主要目的，旨在提高中职内部学生的技能和学习技巧，实现相关人才在应用技能和创新思维上的双向提高。在中职学校里，化学作为一门实用性较强的理论学科，其中涉及的是相关元素与物质的关系、特性，但其中不免有许多在学生看来空洞无味的知识，再加上学生自身控制力不强，学习不积极，这就导致了学生自身素质及学习能力及思维思考能力难以提高。因此教师应积极探讨和分析、完善教育教学方法和模式，让学生的学习有兴趣、有激情、有动力，实现培养学生技能和素养的标准。

一、根据中职学生现实状况，切实培养学生的应用技巧及能力

化学课程是一门理论与实践并行的综合性学科，其内部不仅仅重视相关理论的熟知、通晓，同时更重要的是对内部相关知识结合生活实际的协调运用。化学虽是一门理论性质的学科，但其应用性相当广泛，在工业生产、化学生活中的应用比比皆是，可见化学的重要意义。中等职业学校的学生是一群刚刚完成甚至未完成初中学业的孩子，自身控制力不强，吸引他们的往往是一些新鲜、有趣的知识和事物，教师简单无味的教学只会让学生参与学习，思考的积极性降低。因此，教师应积极地创新出适合中职学生学习的方法和模式，要严格区分两个级别的层次，中等职业学校意在培养技能性应用人才，应明确教育教学目标，积极参与教学。

例如：教师在中职课堂讲授化学课程中，在讲到化学稀土一节时，以镧系元素为例，它的名字既难记又没有实际的概念，这对于学生来说就是难题，因为他们从来不会有所涉及，这就在一定程度上限制了学生自身对学习化学的热情，阻碍了学生自身学习和技能的发展，对于中职学生的要求不能像对待高中学生那样强加理论知识，试着让学生积极地思考和分析“为什么镧系元素彼此间化学性质的差别比锕系元素彼此间的差别要小得多？”“镧系离子的电子光谱同d区过渡金属离子相比有什么不同？为什么？”“镧系离子的磁性变化有什么规律性，解释这种规律”等等。因为他們对于这一层次没有一个循序渐进的过程，不能真正了解和把握相关的知识。况且中等职业学校一直追求的教育教学不仅仅是让学生了解和掌握学习知识，更重要的是将其应用到现实生活中，真正体现相关知识的实用性和应用性，真正提高学生的学习和思考能力，实现中职教育的根本目的。

二、结合学习内容，注重实验应用

化学是一门实用性很强的学科，其中涉及的实验也很多，因此，在化学课堂上应积极引导学生参与实践，让学生对化学课堂产生学习兴趣，保持积极和好奇的心态，积极参与学习和动手。俗话说“好记性不如烂笔头”，说的是再好的记性也要动手做，将其达到熟练的地步，这样才会记得牢，不至于忘记。化学学科也是这样，只有动手进行实验才能使所学的知识得到真正发挥，才能真正提高学生自身的动手和实践及应用能力，实现理论和实践两者的全面提高。

例如：化学课堂上讲授“钪的属性”时，可以通过实验帮助学生学习和记忆。让学生自主动手及思考，积极探讨其“分子式、分子量、熔点、沸点、闪光点、密度、外观”等等，这样既锻炼了自己的实践动手能力，又快速容易熟练地记住学习的知识，既活跃了课堂气氛，又激发了学生对化学的学习兴趣，促进学习的高效。

在中等职业学校中，其教育主要落脚点在于培养学生的自主动手能力，让学生成为实用性和实践能力强的综合性人才，化学教育积极采用理论与实践相结合的方法，实现中职的教育教学目的。相信在以后教育体系的不断完善和化学教育的不断创新下，学生终将会以优秀的精神面貌呈现在现代日益发展的社会舞台上。

参考文献：

常红萍，李树英.科学教育专业学生转专业的原因探析[J].教书育人，2011（18）.

作者简介：周延长，男，1974年，本科，福建省龙岩市长汀职业中专学校，研究方向：课程教材与分析，化学—稀土分离及深加工。