对初中数学新课标中情感教育的思考

张凤红

【摘 要】新课程实施标准的颁布和实行，已然成为了教育界的根本。作为一名教师，在教学过程中，不仅仅是帮助学生获取新知识，更需要全面提升学生的素质和情感沟通能力。对学生进行态度、情感以及价值观教育显得尤为重要。在初中数学教学中，教师应关注和强化对学生的情感教育，确保情感因素能够促进学生的学习兴趣。在数学课堂教学中教师要尽可能将数学教育与实际相结合，进而确保学生能愉悦的去学习，会达到事半功倍的效果。因此，教师应全力通过各种有效途径来促进学生的情感教育效果和水平。这样就可以让情感教育为增强初中数学课程教学质量做出最大贡献，让初中数学的学习变成学生乐意和积极向往的愉快活动。

【关键词】初中数学教学；新课标；情感教育

前言

受到传统教育模式的影响，我国教育体系还是存在在严重的弊端。不过，随着新课标的推行，这种弊端已有所缓解。在数学教学过程中，情感教育也逐渐被人关注并且应用于现实教育中，这极为有利地将教师与学生之间的关系变得和谐融洽。那么，为什么情感教育会被人们所推崇接受呢？归根结底，是因为其能打破传统式的教育模式，能更开放的让学生得以全面发展自身潜能。

一、情感教育在初中数学教学中的重要性

情感教育是教育过程所包含的一个重要点，主要是关注教育过程中学生的个性品质和情感调控能力的培养，促使学生通过内化而产生积极的情感体验，促进学生全面发展。初中数学教学中的情感教育，既包括学习兴趣、学习热情、学习动机的培养和激发，又包括学生内心体验和心灵世界的丰富。而新课程标准下的数学教程，其基本出发点是促进学生全面，持续，和谐的发展，它不仅仅只是培养学生的运算、思维、空间想象、分析问题和解决问题的能力，更要着重于培养学生的综合素质（良好的学习心理素质、个性品德素质和审美素质），以此来确保实现数学是学有价值的，并且不同的人在数学这一领域上能得到不同的发展。

二、情感教育在初中数学教学中的作用

（一）实施情感教育有利于让学生在学习中占据主导地位

传统初中数学课堂学习模式，往往由教师牢牢占据着绝对的中心地位，学生自始至终都处于一个非常被动的学习状态。学生养成了一种“老师讲什么，我就学什么”的学习模式，这一弊端严重拖沓了学生学习的积极性与主动性。而情感教育会更加专注于学生在学习过程中所产生的变化：态度、情绪、情感以及信念。

（二）实施情感教育有利于提高学生的实践应用能力

仔细研究古往今来的数学教育模式，我们不难发现，有的学生即使掌握了系统而扎实的数学理论知识，却并不能很好地将理论与实际结合并把它运用到实际生活，这就是典型的“高分低能”畸形人才。这一现象的出现，不仅包含学生自身的原因，与教师在数学教学过程中“只重传授理论知识，忽视学生实践运用的重要性”的教学理念也有着密切的关系。

（三）实施情感教育有利于改变落后的教学模式

受中国传统应试教育思想的深刻影响，教育界只关注学生考试成绩的高低，教师更倾向于在课堂上向学生大量灌输既成的理论知识，并一味片面地以为灌输给学生的知识越多，学生的数学视野范围与最终的考试成绩也会随着即成的理论只是的灌溉而得到更高的保障。殊不知，这样导致很多学生只会死记硬背教师在课堂上讲解到的一些浅显的理论知识，却未能很好地涉及实际生活运用。情感教育符合素质教育的优秀教学理念，提倡教师要自我发现、自我分析以及最后的自我总结，不断改进教学模式。

（四）研究数学教材中的情感教育素材，有利于提升学生个人品质与发展

不可否认，数学具有严谨、抽象等学科特点，但是这并不代表它就不具备积极的情感因素。只要认识与挖掘数学教材中的积极情感教育因素，并创造性地加以利用，就能很好地促使学生个人品质的培养与发展。

（五）根据不同层次学生的情感需要来制定情感教学计划，有利于促进学生更好地学习数学

平和融洽的课堂氛围有利于激发学生积极、主动地学习数学知识以及探究欲望，这就需要教师在尊重学生主体地位的基础之上表达出肯定与鼓励。这样能激发学生在学习上的求学心以及上进心。情感教育理念认为，不管是优等生还是后进生都有着各自的情感优势与不利的情感因素，提倡教师在实际教学中必须结合学生的实际情况给予其不同程度、不同内容的情感关注，力求实现“教育面向全体，促进全体学生共同发展”的这一教学目的。

三、怎样在教学过程中进行情感教育（策略）

（一）通过数学老师自身对数学应用的热爱来渗透情感教育

作为一名数学老师，融入在数学教学的情感会对学生有着潜移默化的影响，教师应该热爱自己所教的学科并且把这一份热情传染给自己的学生。以自身严谨的态度与充足的专业知识去带动学生学习这一学科。

数学教学过程中，教师可以利用数学知识来应用到实际创造中，这样往往可以提升学生学习的积极性，激发学生的好奇心与求知欲。因此，教师应认真专研教材，组织教材，巧妙合理地制定教学内容，就如：在传授学生空间与图形这一课时，教师可以收寻一些材料（废纸板，木棍等）让学生自己制作这些图案并体验这些图形固有的特性。这样既能激发他们的创作性，又能带动他们学习的积极性。

（二）形成自身的愉悦感和良好的教学情感以激起学生情感上的共鸣

近代就有一位教育学家说过：”只有包含情感与爱的教育，才能称之为教育”。这句话，我深以为然，教师，是神圣的。应当以一颗真诚的心去关怀学生，才会使学生产生共鸣，才会使学生在学习的过程中夹杂着愉悦与亲切感。才会对这一学科有情感上的共鸣进而与教师之间有所互动，才会更好的去学习。

当然，这就必须要教师做好充足的准备，只有当自己情绪高涨的去接收事物时，带能将这种情绪传染给学生。社会心理学就有过一种踢猫效应，很通俗的向我们传递了负能量带来的连锁反应，故此，教师更应该以一种愉悦平和的心态去带领学生接受新知识，新事物。

（三）通过将数学教学内容与生活实际联系起来提高学生学习热情

當然，不仅仅是数学。任何一门学科，都是教与学的双向活动，是教师与学生之间的互相交流。这一过程，是学生对新知识的掌控与运用。因此，作为一名教师，则应该引导学生走向一片对于他们而言是未知的、却又倘佯着无限知识与渴望的海洋里，在他们探索的同时，陪着他们走向更深的领域。

其实，任何一门学科都能运用到生活实践中，数学并不仅仅是教会人们算数，它还能更深层次地与其它学科结合起来，因此，教师在数学教学中，应调动学生学习的热情，让他们了解明白这一学科是能学有所用的。

四、总结

情感教育在现代教学中有着不可忽视的作用，它可以使教师的教学工作达到事半功倍的效果，也能够真正体现出我国以人为本的素质教育目标。实施初中数学情感教育应以构建信任、和谐的师生关系为前提，以培育学生的数学美感为铺垫，以最终达成对学生数学学习情感的合理诱导和激发为目标，唯有如此，我国才可脱离应试教育的的弊端，更好的发挥学生的特长，更好的培养学生对学习的热爱与兴趣。

参考文献：

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