关于课堂猜词训练的教学体会

摘 要：猜词是一种意识，是一种习惯，意识和习惯的培养需要必不可少的方法和技巧。在英语教学中进行猜词练习，可以让学生对单词的记忆更加深刻，收到良好的效果。将课堂中常用的猜词练习进行归类并将各类猜词练习的特点和优点一一呈现，分享教学体会，以期让更多的教师感受到多样的猜词训练给英语教学效果所带来的积极影响。

关键词：猜词训练；猜词意识；猜词技巧；教育心理学

众所周知，语言是变化的，想要了解、记忆所有词汇的用法对任何一名英语学习者来说都是不现实的。我作为一名高中英语教师，除了在教学中指导学生通过正确可行的方式达到单词的记忆之外，同时培养学生猜词意识和提供猜词技巧的训练亦收到意想不到的效果。

通过教学实践，我的猜词教学体会是：将这些猜词技巧贯穿于课堂训练中是相当必要且重要的。要真正实现“猜词是一种意识，是一种习惯”，我个人认为以下三个方面应在教学活动中落

实。首先，要求学生在课堂进行猜词练习时脱离词典，在进行篇章阅读时，更要进行独立的思考和独立的猜词实践。通过听课和随堂观察，我发现学生随时使用词典和电子字典的现象越来越普

遍，虽然这样做可以快速解答学生在单词方面的疑惑，但长期使用就会抹杀他们大脑中原本的猜词能力，继而缺乏了大脑在猜测过程中的struggle，即便日后进行单词的记忆，也没有当时第一时间进行struggle后来得更加记忆深刻。其次，利用好课本中所提供的每一个猜词练习。并且根据教学的需要，设计针对性的猜词练习，将它们贯穿于教学中。我在授课中经常会加强自身意识给学生创造猜词机会和平台，用多样的猜词方法提高他们的兴趣，逐步使学生形成强烈的意识，主动地参与猜词练习。

最后，我坚持课后反思，并且通过听课，留心收集与猜词有关的好练习以及适合进行猜词练习的句子结构和相关语境，不断地积累，不断地课堂应用，我不断地优化自身的教学方法和教学

意识。

下面我将课堂中常用的具体猜词技巧的特点和优点一一呈现，希望推动猜词教学的应用。

一、根据单词结构猜测词义

英文的单词结构本身极具特点，细心观察单词，有望通过其本身结构破解词义。因此，我帮助学生在学习单词时了解词汇的结构，熟悉基础的前缀和后缀，在遇到新单词时，鼓励学生不要退缩，不要胆怯，大胆地通过“加减法”的方式猜词。每次对于单词结构过程的拆解都应在黑板上进行，以达到加深印象的效果。

必修一到选修八这八本教材，几乎每个单元都有与单词的前后缀有关的练习，我极其重视这类练习，同时注重锻炼学生的观察和总结能力。通过观察，锻炼学生独立总结词汇的前缀和后缀，并且将其特点牢记于心。例如：前缀常与单词的含义有关，multi-“多元的”，co-“共同的”，anti-“反对的”等；后缀常与词性有关，-fy表示动词词性，-able/-ble形容词词性，-tion/sion名词词性等。

除了这个技巧以下的技巧更需要联系上下文，我帮助学生在上下文中找出重要的线索词或短语，帮助学生在猜测时提高效率和准确性自然可以提升他们在猜词时的成就感和兴趣。

二、根据定义猜测词义

一些词在阅读文章中属于专业词汇或属于引申含义，时常会困扰学生。此时若能借助文中的英文解释做合理推断，就会在判断中起到积极正面的影响。如下文原文：

Class means a persons economic position in society. Power refers to the amount control a person has over other people. Status is the honor or respect attached to a persons in society.

初看class，不少學生根据惯性思维理解为“班级”，但通过英文解释知道class此处指“阶级”，power此处指“权利”，status此处指“地位、身份”，这就有效地帮助了解题思路的正确方向。通过实践和观察，定义句的谓语动词多为：be，mean，deal with，be considered，to be，refer to等。

三、根据复述猜测词义

虽然复述不如定义那样严谨、详尽，但是提供的信息足以使读者猜出生词词义。复述部分常为短语或从句，且短语或从句与前面的生词常为同位关系，在构成同位关系的两部分之间多用逗号连接，有时也使用破折号、冒号、分号和括号等。需要注意的是：同位语前还常有or，similarly，that is to say，in other words，namely，or other，say i.e.等副词或短语出现。例如：The dominant idea，raised by 64%of the pupils，was that rainforests provide animal with habitats.

四、根据举例猜测词义

恰当的例子能够提供猜测生词的重要线索，它们常以并列的形式出现。例如：She benefited a lot from exercise. Many benefits of exercise——reducing the risk of hypertension，heart disease and cancers——can be achieved from any level of activity.

借助同时并列出现的cancers和heart disease的意思，可以猜测hypertension也是一个和疾病有关的单词，虽然不能完全猜到它表示“高血压”，但对于理解句子已经足矣。

五、根据对比关系猜测词义

并列关系的猜词法可以帮助学生猜出一些词汇属于同一范畴，然而，由以下词汇相连接的表达，可以发现被猜测的词汇不属于同一范畴，且常为反义含义，这些词汇常为：in contrast，while，

however，but，unlike，except，instead of，instead，replace，

substitute，take the place of等。例如：Cloning plants

is straightforward while cloning animals is very complex.

通过while的引导，前后句形成鮮明对比，通过complex为“复杂的”这个含义，即可猜出straightforward的含义为“简单的”。

六、根据上下文的含义需要灵活改变单词的词性和单词的含义

英语语言含义的灵活性常常体现在这一方面，因此这一部分最具多样化。针对这一特点，我坚持收集这类例句，整理成校本教材，可以帮助教师形成密集型猜词训练或提取所需要的进行单个的猜词训练，现选取个别例句展示如下：

He is dead against the idea.此处dead从熟义“死的”根据句意需要灵活转变为副词“完全地，绝对地”。

Im about to explode！He broke my violin.此处explode从熟义“爆炸”根据句意需要灵活转变为“勃然大怒；大发雷霆”。

七、根据单词的特点使用肢体语言猜测词义

给学生提供多样性的猜词训练是提高学生猜词兴趣的有效方法，利用肢体语言请学生来猜词是活跃课堂的妙招之一，我利用独立和合作的方式请学生猜测过以下词义，给学生留下了深刻的印象，如：shrug， yawn， fold ones arms， stretch ones body等。

当然，还有图片猜词也同样是让学生的猜词思维充分活跃的好方法。我常在科技文章的热身部分使用这种方法，可以有效地降低学生对于这一类文章的恐惧心理。

从教育心理学角度看，在英语教学中培养学生的猜词意识是很有益的。首先，猜词训练能使学生获得成就感，刺激诱发学生的学习兴趣；其次，猜词训练消除了死记硬背单词的枯燥感，而使单词的记忆趣味盎然；最后，猜词符合记忆原理，开动脑筋得到的知识是不易遗忘的。

结合相关理论和教学实践，我会继续积极发现和设计有效的猜词练习，使学生在这样的练习下，轻松学词，不断收获。

参考文献：

[1]蒋争.英语词汇的奥秘（修订本）.中国国际广播出版社，2000.

[2]刘洪波.英文字根词源精讲.中国广播电视出版社，2007.

作者简介：王丽荃，女，1979.11，本科，就职于陕西省西安市高新第一中学，研究方向：高中英语。