小学数学课堂探究性教学的实践

摘 要：数学是一门与生活有密切联系的学科，应用数学知识能够有效解决日常生活中的实际问题。在小学数学课堂实践教学过程中，运用探究性教学方式可以增强学生的逻辑思维能力以及空间想象力。

关键词：探究兴趣；探究机会；逻辑思维能力

所谓“探究性教学”，是指在教学过程中，通过以“自主、探究、合作”为特征的学习方式，使学生能够对知识内容进行自主学习、深入探究，并进行小组合作交流，从而对数学知识的理解与掌握更加深刻。探究性教学能够使我国整体的教育教学体系更加完善，使学生的综合能力得到明显提高，进而促进我国的建设与

发展。

一、小学数学课堂探究性教学的必要性

探究性教学符合我国新课程改革标准的要求，还原学生在小学数学课堂实践学习中的主体地位，让学生成为课堂真正的主

人。教师通过以“探究”为特征的教学与学习方式，能够在一定程度上激发学生的求知欲，为学生发挥创新能力提供一定的空间，进

而挖掘学生在学习方面的潜能，使学生的学习能力得到進一步提升。“授人以鱼，不如授人以渔。”教学亦是如此，教学的目的不仅仅是让学生能够对知识内容进行掌握与理解，更重要的是让学生懂得学习的意义，能够掌握学习的方法。探究性教学的特征是自主、探究与合作，因此，在教学过程中需要让学生相互合作对知识进行探讨与掌握。在合作学习过程中，培养学生的合作精神，让学生懂得合作的重要作用。同时，教师要对学生的学习进行适当的引导，使学生的合作精神与竞争意识得到进一步的提高。

二、小学数学课堂探究性教学的具体举措

1.创设问题，激发学生的探究兴趣

兴趣是最好的老师，教师在教学过程中应当注重学生学习兴趣的培养。在小学数学课堂实践教学过程中运用探究性教学方式时要重视问题的创设，通过充满趣味性的问题引起学生的兴趣，

进而为学生讲授所要学习的知识内容。用兴趣引导学生进行探究，使学生能够对知识内容有自己的理解。利用自主学习让学生更好地掌握在小学数学课堂实践教学过程中教师所讲授的知识内容，从而提升学生的学习效率。例如，在学习“观察与测量”时，教师可以运用多媒体教学设备为学生播放有趣的游乐园视频，调动学生学习的积极性，然后提出“游乐园的摩天轮有多高呢？”“游乐园里的大象鼻子有多长呢？”等问题，让学生运用自己的语言对其进行描述与探究，从而引出所要讲授的知识内容。在学习“加减法”时，教师可以提出“你有五朵花，今天是教师节，你要送给老师一朵花，那么你还剩几朵花呢？”这样的问题，让学生更加有兴趣学习加减法的知识内容。

2.为学生创造自主探究的机会

传统的教学模式使学生的思想被禁锢，不能够有更多创新，从而使得整体的教育成果不能有进一步的提升。在小学数学课堂实践教学过程中，教师应当留有一些空间让学生能够发挥自身的逻辑思维，能够进行自主探究，进而主动学习，提升课堂教学的质量。例如，在学习“图形的变换”时，教师可以为学生举出“正方形变为三角形”的例子，对学生进行启发，让学生结合以前学过的数学知识进行自主探究，举出其他图形变换的例子并对图案进行设计，使学生的思维能力与空间想象力得到锻炼。在学习“图形的面积”时，教师可以将计算图形面积的方法教授给学生，将学生分成几个学习小组，在课后通过合作学习的方式对日常生活中的实际物体的面积进行计算，具体物体与实际测量值由学生自己来确定，从而培养学生的合作精神，提升学生的综合能力。

3.根据知识内容模拟实际情境

在小学数学课堂实践教学过程中，教师应当根据具体的知识内容为学生创造实际情境，巩固学生对知识的熟识程度，加深知识在学生脑海中的印象。教师在进行教学时应当做好充足的准备，使课堂教学过程更为连贯，提升课堂教学效率。例如，在学习“有趣的图形”时，教师应当在课前准备几种特殊的有趣图形，并准备好材料，让学生亲自动手做自己理想中的形状，这样能够使学生在实际操作探究过程中懂得学习的乐趣。

学生在学习过程中应当做到学、问、思三者结合，才能够取得最佳的学习成果。三者结合的最终结论则是“探究”，运用探究性教学模式有利于培养学生的创新精神，提高学生的知识层次。实践证明，探究性的教学方式让学生用探索和创造的方法牢固地掌握了数学的知识内容，并且能够对知识进行有创见的分析，产生了新颖而丰硕的思维成果。

参考文献：

[1]茅旦华.让探究性教学充满神秘感：小学数学与科学课程的有效整合[J].读与算，2011（56）：51-53.

[2]刘建勋.浅析小学数学课堂探究性教学的实施策略[J].东方教育，2013（Z1）：76-78.

作者简介：李绿红，女，出生年月：1982.3，学历：本科，就职学校：深圳市福田区福南小学，研究方向：小学教育。