优化教学策略，构建高效课堂

摘 要：如今，随着新课程教育改革在我国的不断推进和深化，探索与构建高效的课堂教学模式具有极其重要的现实意义。以初中生物教学为例，并结合教学实际，对优化教学策略、构建高效课堂进行一些有益的探索。

关键词：初中生物；高效课堂；理论联系实际；多媒体技术；课堂疑问

高效课堂，即在课堂教学中，通过教师积极的引领和学生主动的思维过程，在最少时间内，高效率、高质量地完成教学任务。笔者作为一名初中生物教师，对构建高效课堂也进行了诸多探索和实践，现结合亲身经验和体会，对构建高效生物课堂的策略进行几点描述和总结。

一、遵循理论联系实际原则，实现生物教学生活化，提高学生学习积极性

众所周知，生物是一门与人类生产、生活联系极为紧密的学科，人们的吃穿住行、医疗保健、环境保护等无不涉及生物知识，学生学习生物的最终目的也是能够运用生物知识去解释生活现象和解决实际问题。因此，在初中生物课堂上，我们需遵循理论联系实际原则，将教学内容与学生生活实际相结合，才能为我们实现高质量的生物课堂打下坚实的基础。

比如，在学习“呼吸道对空气的处理”这节内容时，上课伊始，我对全班同学说：“同学们，相信你们都知道，婴儿来到世界上的第一件事就是啼哭，如果遇到不哭的婴儿，医生还会想办法让婴儿哭出来，你们知道这是为什么吗？”“是在向我们报到他们来到了这个世界上”“不是的，同学们，婴儿啼哭，表示他们开始吸气并排出了体内所产生的二氧化碳，即呼吸。我们从出生那天起，就需要不断地呼吸，因为我们离不开空气。那么，人类的呼吸是由什么系统完成的，又是哪些器官组成了这个系统，我们究竟是怎样进行呼吸的，如果吸入质量不好的空气，对我们的身体会造成什么影响……今天，我们就对这些问题一探究竟。”这样，我从学生已有的生活经验和经历入手，引出了本节课的课题，实现了生物教学的生活化，使学生自觉、主动地参与教学过程。

二、利用现代化教学手段，突破教学重难点，增强学生感性认识

初中生物教材中，涉及很多抽象、微观的生物知识，只凭口头语言的讲解很难将这些重难点解释清楚，自然也就无法获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。现如今，运用现代化教学手段（即多媒体技术）进行课程辅助教学已经成为现代教育的发展趋势，它的教学优势也越来越凸显，如它集声、形、图、色等于一身，对于初中生物而言，可以将生物教材中不易理解的生物结构和生命规律以直观、形象、具体的方式呈现出来，从而使学生对生物知识的理解由感性上升到理性。

比如，在学习“细胞通过分裂产生新细胞”这节内容时，若我们只是运用口頭语言向学生描述细胞分裂的基本过程和细胞分裂过程中染色体变化的结果，学生既不易理解，也会白白浪费宝贵的上课时间。这时，我们就可运用多媒体技术将细胞的分裂过程以及分裂各期运用动态效果演示出来，并通过多媒体技术的放大功能将图示进行放大，如此，学生便能对细胞生长和分裂以及分裂过程中染色体变化有更加清晰明了的认识，而且使我们枯燥无味的生物知识变得精彩有趣，这无疑为我们高效课堂的建立提供了有效条件。

三、巧妙设置课堂疑问，创设良好问题情境，激发学生强烈探究动机

我国心理教育资料表明，当给学生提出一个问题，若他不能单独利用已有知识和经验去解决时，就会激起他们学习思维的积极性和求知欲。所以，在初中生物课堂上，要想使我们的课堂适当荡起涟漪，这就要求教师在教学过程中依据具体教学内容巧妙地设置课堂疑问，使教学内容与学生心理产生一种不协调，如此，便能激起学生强烈的学习兴趣和求知欲望，进而积极投身于生物知识的学习和探索中。

比如，在学习“先天性行为和学习行为”这节内容时，我就对班里学生说：“同学们，你们都养过小动物吧，小动物会爬行、会繁殖、会吃饭、会睡觉，还会大小便，但是，你们有没有想过，小动物的这些行为哪些属于先天就有的，哪些又属于后天形成的。如果我们对这些情况加以了解，就能将小动物训练得温顺、服帖，比如大小便吧，如果它属于后天形成，那我们只需对它加以训练就能使它们到规定的地方大小便。是不是感觉很有趣？那么，小动物的一系列行为究竟哪些属于天生就有的，哪些又是由生活经验和学习获得的？你们想不想知道呀？”“想！”学生异口同声地回答。这样，我通过设计富有趣味性和启发性的问题，激起了学生强烈的探究动机，从而使学生深入到生物知识的探索、发现过程中。

综上所述，面对新课程教育改革和素质教育在我国的不断深入，我们必须将构建高效课堂作为我们孜孜不倦的教学追求和教学目标，并为此付出长期、艰辛的努力和探索，使初中生物课堂达到真正的优质、高效，学生也能由此获得全面的发展。

参考文献：

何德芝.初中生物高效课堂教学模式初探[J].中学时代，2013（1）.

作者简介：张继林，性别：男，出生年月：1970年1月8日，学历：大专，就职学校：内蒙古自治区扎兰屯市第四中学，研究方向：生物教学。