让活动进入初中数学课堂

摘 要：初中生处于人生的特殊阶段，在数学学习过程中容易遇到困难，从而产生厌倦的情绪。提倡开展数学实践活动，教师做好方案，引导学生在活动中体验知识，从而提高学生学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生分析问题、解决问题的能力。

关键词：切入点；求知欲；体验知识

初中生处于人生的特殊阶段，遇到数学困难和失败的机会比较多，初中阶段的学生对挫折的感受更强，这往往会使学生丧失自信，产生厌倦的情绪。笔者以为如果能在数学教学中适当引入实践活动，让学生“动一动”，能提高学生的兴趣，减少学生的挫折感。教育心理学家皮亚杰说的“知识来源于动作”讲的也是这个道理。新教材也凸显了“知识来源于生活”，让学生在生活中体验知识，从而掌握知识。下面就数学教学中如何把握好学生动手操作的时机问题谈一点自己的认识和做法。

一、以兴趣为切入点

两千多年前，孔子就提出了“知之者不如好之者”，两千多年后，陶行知先生从自己丰富的教育经验出发，认为“学生有了兴趣，就肯用全副精神去做事，学与乐不可分”。浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去学习。

例如：苏科版八年级上册讲“轴对称图形”的时候，由于这个概念在小学就有所涉及，学生有一定的了解，讲的时候不妨引入数学活动，让学生剪剪纸，剪剪四边形，利用一张长方形纸片，通过折叠，剪剪正方形，等腰三角形，找找对称轴，讲解轴对称图形的概念及性质，然后放开学生，让学生自己剪剪各式各样的图形，增加兴趣，进一步理解性质，知道虽然图形变换，但在变化的过程中蕴藏着数学不变的性质。

美国当代的人本主义心理学家罗杰斯认为，要使学习具有意义，就要让整个人（包括情感、认知学等）投入学习活动。在教学中，要指导学生进行动手操作，让学生在欢快的环境中学习，使学生整个身心都投入到学习中，从而形成浓厚的学习兴趣，使学生在学习中“成一个完整的人”。

二、培养好奇心，激发求知欲

好奇心是人们对新奇事物积极探求的一种心理倾向，它可以说是学生学习新知识的动力；求知欲是人们积极探求新知识的一种欲望，是学生进行创造性学习的动机。因此，如何培养学生的好奇心，进而激发学生的求知欲，在初中阶段尤为重要，而新教材恰恰在这方面为我们提供了广阔的空间。

例如：在“游戏的公平与不公平”这一节内容中除了应让学生理解数学的公平就是应该两者获胜的概率一样，但同时应该让学生明白有些事情看似公平，其实是不公平的，应追寻深层次的原因。我以“抢三十”这个游戏为例，谈谈如何在兴趣活动中培养学生的好奇心，激发学生的求知欲。

（1）先介绍“抢三十”的游戏规则（这个游戏几乎没有学生玩过），问学生这个游戏是否公平？（学生意见不一）

（2）我依次和两个学生当众玩“抢三十”（这两个学生第一个学生成绩一般，第二个较差），我都赢了。（学生沸腾了）

（3）让学生互相玩一玩，问能否找出必胜的法则？

（4）再找一个学生和我玩这个游戏（这学生成绩很好），他胜。请他说出必胜法则。

整个过程热烈而有趣，一改以往的教学模式，极大地调动了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，同时也让学生明白生活中处处有数学，数学是一门让人变“聪明”的学科。

三、在过程中体验知识

“操作活动”并非是最终目的，我们的最终目标还是让学生掌握一定的知识技能，能用这样的知识技能去分析问题、解决问题。“操作活动”仅仅是我们的手段之一，因此如何在“操作活动”过程中让学生体验知识，进而培养学生分析问题和解决问题的能力，才是我们真正关心的。下面是我在这方面的一些尝试。

例如：在八年级下册中的“解直角三角形”第一节课就是“测量”，让学生想想如何来测量一下学校旗杆的长。我讲解这块知识花了比较长的时间。

（1）首先讓学生讨论一下测量方案，分组讨论。（气氛很热烈，方案很多）

（2）选择了两个具有代表性的方案：

方案一：利用“同一时刻影长和高度成正比”，选一参照物，测量其高度和影长，通过测量旗杆的影长，进而求出旗杆的高。

方案二：利用相似三角形的性质，通过测角仪测出视线与水平线的夹角，按适当的比例尺在纸上画一个小三角形，通过相似求得旗杆的高。（做以上两点花了一节课）

（3）在一个阳光充足的早上，我特意借了卷尺和测角仪带领学生实地用这两个方案对旗杆进行了测量（又花了一节课，学生的兴趣很高，卷尺和测角仪稍后又被几个学生借走）。让学生根据测量数据用这两种方案分别求出旗杆的高。

在教学中这样的活动，虽然花了我不少的时间，但不仅能整合学生已有的知识和现学的知识，而且还对学生分析问题和解决问题的能力进行了有效的培养。

其实数学教学中这样的内容还是不少的，新教材也提倡开展数学实践活动，只要做好方案，让学生在活动中体验知识，这对提高学生学习兴趣，激发学生的求知欲，培养学生的学习能力、实践能力是有百利而无一弊的。

参考文献：

[1]赵祥麟，王承绪.杜威教育名篇.教育科学出版社，2006.

[2]应学梅.真善美统一：数学教育的基本原则.中学数学教学，2001（1）.

作者简介：陈祥，男，出生于1977年8月，本科，就职于江苏省苏州市工业园区唯亭学校，研究方向：数学教育。