提高初三数学复习课效率的教学设计与策略研究

林婉雯

摘 要：初三，是中学生学习的重要阶段，更是为了应对中考进行全面复习的重要阶段。复习课就是以学生的认知特点和认知规律为基础，以巩固和梳理学生的已学知识为内容，对其知识与技能进行温习，提高学生运用知识的实践能力的课程。以初中数学复习课作为主要的研究对象，主要从其教学的设计与策略两个方面入手，为提高初中数学复习课效率提出几点有效措施。

关键词：教学设计；教学策略；学习效率

一、初三数学复习课的教学设计和教学策略

1.大胆进行复习课教学设计

新的课程标准的教学目标给教师的教学设计提供了更大的空间，教师可以不再以让学生掌握重点的数学知识点为唯一目标。教师在复习课上不再需要按照教材一步一步地讲解，而是把教材与学生实际情况很好地结合起来進行教学工作。教学设计的要求就是老师要通过教学设计把学生认为无聊的学术性概述转化成学生愿意接受的具有认知形态的数学知识。

2.营造平等、互动、和谐的复习氛围

受传统教学模式影响，大多学生对老师的尊重实则为敬畏，在初三复习课程中很多老师依然沿用传统的满堂讲复习模式，这种模式会挫伤学生主动参与复习的积极性，导致师生之间缺乏交流，面对这一形势，老师要想提高初三数学复习效率，首要任务就是为学生营造一个平等、和谐与互动的数学复习氛围。数学是一门理科性较强的学科，需要学生具备一定的逻辑思维能力及归纳推理能力，因此老师在复习课堂中应有意识地培养学生的思维能力。比如老师可以根据具体复习内容，创设情境，使学生的思维处于一种较为活跃的状态。另外要为学生真正营造良好互动氛围，老师的教学态度及课堂引导也十分关键，老师在复习课程教学中为了避免学生产生烦躁心理，应尽量采用一种诙谐幽默的方式将复习知识有效融合或穿插在一起，从而形成一个较为完善的复习知识脉络，使学生能够清晰地看到数学复习内容及重难点，有针对性地进行数学教材中各章节的复习。

3.因材施教，正确引导学生学习

老师在进行整体复习的过程中，不能只考虑学习能力强的同学进行快速整合，这样会使学习能力稍差的同学产生自卑感和厌学情绪，也不能只考虑学习能力差的同学进行缓慢梳理，这样会影响课程进度。所以，教师要把握好教学进度，争取让每一位学生在每一节数学课上都有所收获。对于学习能力较差的同学，教师可以在课下多辅导，建立学生的学习信心，以提高学习热情，激发学生的学习潜质，促进学习进步。

二、案例分析

本文以三角形方面的课程为例，分析了如何进行初三数学复习课的教学设计，采取一系列的教学策略来提高教学效率。

本章节内容的复习课的教学设计是这样的：首先梳理三角形的基础知识，对考纲进行学习，并且基本知识的基本要求和难点重点，在知识梳理过程中，我们选择了列表法来进行，从几个方面来总结三角形，比如，定义、图形、基本性质等。为了巩固基础知识的掌握，提高学生的实践能力，我们对具体的问题进行练习。

为了满足不同水平的学生都可以掌握三角形知识，熟练解答各类问题，笔者在复习课上采取的教学策略是差异化教学，设计的习题有着不同的难易度。习题如下：

1.△ABC中，AB=AC，∠B=50°，则∠A=____。

2.在Rt△ABC中，∠C=90°，a=4，c=5，则sinA=___。

3.△ABC的边BC的垂直平分线MN交AC于D，若AC=6 cm，AB=4 cm，则△ADB的周长=____。

4.已知：如图，在正方形ABCD中，G是CD上的一点，延长BC到E，使CE=CG，连接BG并延长交DE于F。

求证：（1）△BCG≌△DCE；（2）将△DCE绕点D顺时针旋转90°得到△DAE′，判断四边形E′BGD是什么特殊四边形？并说明理由。

这样，基础一般的学生选择前两个比较简单的题目，有些能力的再往下做第三题，能力较高的学生再做第四题，这样一来，大家都得到了锻炼与提高，教师也达到了因材施教的标准。不管学生处于哪个阶段，都可以获得一种成就感，增强了学习自信心，学习主动性可以得到提高，从而提高学习效率。

通过上文的叙述分析我们可以得知，通过合理进行高三复习课的教学设计，选取适当的教学策略，可以将学生的学习积极性充分激发出来，增强自信心，提高教学效率和课堂质量。不同的学校有着不同的情况，教师需要结合实际情况，选择符合实际情况的教学策略。

参考文献：

[1]陆梅英.初三数学复习课高效教学的策略研究[J].数学教学通讯，2013，2（6）：123-125.

[2]周志刚.浅析如何提高初三数学复习效果[J].新课程学习，2011，2（12）：32-34.

[3]舒盛花.多管齐下，提高初三数学复习课的效率[J].数理化解题研究，2012，2（7）：54-56.

[4]孙小凤.优化提问策略，提高初三数学复习课效率[J].新课程，2012，2（5）：143-145.

（作者单位 广州市番禺区钟村中学）

编辑 段丽君