浅析初三“差生”心理现象及对应策略

李沐　王海容

摘 要：初三是九年义务教育的最后一年，也是最关键的一年，学习的好坏在很大程度上决定了人生的轨迹，如何帮助“差生”顺利完成学业就是一份很严峻的任务。要解决这个问题最主要的就是要深入了解差生心理，进而提出相应的策略。

关键词：差生心理；对应策略；素质教育

素质教育贯穿整个教育的始终，学校对学生的教学方式也是多种多样，但是在教育的具体实践过程中，出现“差生”的现象是不可避免的，怎样把“差生”转变为合格生是教师必须要面对的问题。

一、初三“差生”的心理现象

通过调查分析，研究人员发现，“差生”最容易出现的心理有三种：自卑心理、焦虑心理和逆反心理。

自卑心理是所有“差生”或多或少都存在的，因为学习成绩的低下很容易造成学生的自卑。成绩差的学生往往是班里其他同学的嘲笑对象，而老师往往对“差生”冷漠甚至忽视。这样就会使“差生”产生低人一等的感觉，在遇到问题或者做错事时就会感觉是自己能力低下，做事时畏手畏尾。

“差生”的焦虑心理也很明显。中学所学的课程很多，语数外、政史地、理化生科目繁杂，学生的学习任务很重，心理上的压力也很大。再加上现阶段我国中学应试教育现状，学习成绩差就意味着考不上好的高中，进而上不了好的大学。在这时家长和老师也把担子加在了学生身上，更使他们出现严重的焦虑心理。

初中生正处在心理和生理发育的巨变时期，自己的主张和思想逐步成型，他们对老师和家长强加给自己的想法极度排斥，这种现象在“差生”身上的表现最为突出，往往会出现违背行为。

二、解决差生问题的对应策略

从教师角度来说，首先应该提高“教师”意识，这是帮助“差生”转变的核心。教师不应该只关注学生的分数，最重要的是要考虑学生的今后成长；其次还要端正自身的教学思想。不要因为他们学习成绩差就忽略他们，及时发现并帮助他们解决问题才是最重要的，在他们取得进步时及时予以鼓励，帮助他们树立信心。针对性格比较孤僻的学生，教师可以发现他们的优点和兴趣，鼓励他们和同伴交流。

从学校的角度来说要重视对学生真空时间的管理，充分发挥政教处作用并加強和学生家长的交流，学校应把作息时间表准确地告诉家长，并和家长进行交流，不让家长给学生施加太多压力。

“差生”的心理是多种多样的，但是相同的一点就是这些都是消极负面的情绪，只有将学生的负面情绪转化为正面情绪才算真正解决了问题。相信通过“差生”自身努力以及老师和家长的共同帮助，“差生”可以实现自身的重大转变。

参考文献：

陈友平.谈农村学校“双差生”的转化[J].职业圈，2007（18）.