试论小学语文课堂的道德教化

张蝶

摘 要：道德是人与人之间、人与社会之间以及人与人之间行为规范的总和。作为人类文明发展进程中必不可少的要素，它体现着社会的价值和理想追求，是实现社会整合的重要手段。但在中国社会转型时期，道德教化的缺失，导致了全民整体道德素质的退化，如不及时加以解决，后果不堪设想。道德教化要从娃娃抓起，尤其要充分利用小学语文教育课堂这个重要阵地。

关键词：道德教化；语文教学；意义；现状；实现途径

道德教化是有意识地将社会的道德准则、道德规范等，通过一定的形式、途径向人们传授，寻求普遍的主体认同，以培养道德主体“应然”的道德选择能力和优良道德品质的过程。社会的道德准则、道德规范只有借助于道德教化加以深入有效的传播，才能更好地为道德主体所认识和接受。

一、小学语文课堂道德教化的重要意义

小学作为人生接受教育的起始与基础阶段，直接影响着多种行为习惯与优秀品质的形成。作为基础学科，小学语文在小学生的文化素养与道德精神的培养方面发挥着非常重要的作用。《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求语文课程要致力于为学生“形成良好个性和健全人格打下基础”，使学生“吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。小学生的学习阶段相对于人生的其他阶段来说，还处于人格的培养期，对事物的认识常常是通过感性的认识来加以接受的。因此利用语文课堂教学对小学生进行道德教化既符合形势和时代發展的需要，是学科发展的目标之一，也符合学生成长成才的规律。教师完全可以通过历史故事、身边的例子，结合道德教化，以情动人、以情感人，营造温馨的学习氛围，增强学生学习的兴趣，提高课堂的教学效果，最终达到以德化人的目的。

二、小学语文课堂道德教化的现状与成因

在各科教学中，语文课堂进行道德教化的实际效果往往超过其他学科，这是由语文学科具有人文性和思想性的学科性质以及语文教学贯彻文道统一的教学原则所决定的。作为一名小学语文教师，不仅要通过教学向学生传授知识，而且也要把道德教化内容有机地渗透到教学的全过程中去。

日趋复杂的社会关系和变化着的社会现实，带来了整个社会的焦虑和烦躁，人们内心有着渴求“应然”价值导引的欲望，但又会因种种缘由而对“应然”的道德教化只限于口头上的“接受”和“理解”，时而排斥甚至拒绝，再加上学生家庭环境充斥着各种各样自私自利的说道，无疑增加了学校道德教化的难度。道德教化的有效施行，客观上需要有良好的社会环境，但是，现实生活的方方面面，都不同程度地存在着妨碍道德教化的不利因素。只有正视这一现实并探寻其缘由，道德教化才能走出困境进而取得实效，才能有益于社会道德体系的构建。

三、小学语文课堂道德教化的实现途径

课堂教学是语文教学的基本方法与途径，是学生获得知识、养成素质的重要场所。小学语文教材内容一般是以讴歌伟大的品格，品味壮丽的河山为主，所以道德教化与语文课堂进行有机整合是实现课堂道德教化的必要途径。

1.着力创建新型的师生关系

语文教学并非单一的知识传授过程，它是一个富含情感、思维等因素的复杂结构系统。只有建立起一种融洽的新型师生关系，才能实现道德教化“润物细无声”的功能。师生之间的关系应是一种人格互重、教学相长的合作关系，只有这样才能使学生在受尊重与关爱的氛围里积极进取，从而发扬个性，使他们的综合素质获得相应的提升。

2.加强道德教化的专题培训

语文教学中进行道德教化具有得天独厚的优势，教师应该把握好渗透的度，选择好合适的时机，以增强语文教学中道德教化的感染力。但是，许多老师总是把握不好这个度，不知道如何进行内容选择、方式运用、科学评估等，实质上还是道德教化方法和技能的问题。因此，各级教育行政主管部门有必要针对小学语文教师的道德教化工作开展教育观念、方法选择、具体操作等方面的专题培训，从而真正提高小学语文课堂道德教化的质量。

3.注重道德教化方式的选择

小学生是一个特殊的群体，有其特殊的生理和心理特征。一定要针对小学生的年龄阶段，撷取教材、历史故事、人物传记中有教育意义的例子，特别选取以儿童为主人公的例子来进行分析和讲解，才容易引起小学生们的思想共鸣和行为效仿。例如，讲解“孔融让梨”“司马光砸缸”的故事，使道德教化以“润物细无声”的方式融入课堂教学。

综上所述，小学语文教材中蕴含着丰富的道德教化元素，只要教师很好地把握文中的切入点，随时都可以对小学生进行道德教化。而且对于学生道德素质的培养不是在短期内能够实现的，为此，教师应对道德教化的方式方法进行不断的完善与创新，以严谨细致的工作态度，让德育功能在小学语文教学过程中得到充分发挥，从而使小学语文德育教学质量得到真正提高。

参考文献：

［1］黄济.教育哲学通论［M］.山西教育出版社，2004.

［2］李红.小学语文教学中如何进行德育渗透［J］.新课程：小学，2010（80）.

（作者单位 广州市培英实验中学）

编辑 杨兆东