对优化中职财会翻转课堂的途径探讨

魏霞锋

摘 要：2011年，加拿大的《环球邮报》对翻转课程进行了高度评价，其成为如今影响课堂教学的重要技术变革形式。而何为翻转课堂？翻转课堂的具体表现是什么？如何将翻转课堂运用于中职财会教育的课程之中便成为需要进行论述的话题。

关键词：中职财会；翻转课堂；教学实践；措施探讨

中职教育是新时代针对实践操作为重点而进行的特殊性教育模式。其主要教育目的在于将知识转化为能力、将理论转化为实践，以培养应用型人才为重点的教学模式。财会是中职教育中一门极为重要的专业性课程，而由于财会专业是当前经济学科的热门专业，所以，为实现其教学高效率、培养新时代需要人才、提升财会专业学生应用性的教学目的，就需要将翻转课程的研究成果逐渐渗入课程教学模式之中。

一、翻转课程教学理论与教学实践特点

翻转课堂是在信息技术发展为前提条件下而逐渐发展起来的。其不仅重构、优化了教学的内在模式，还助推了课程教学的连贯性，提升了各国的教学成就。而为了能够将翻转课程理论更好地与中职财会课程相结合，实现财会课程高效率的成果，首先就需要对翻转课程的教学理论与教学实践特点进行分析。

1.翻转课程教学理论

翻转课程教学理论是最新的教学理论研究成果，该教学理论模式主要是针对传统教学形式而提出的。一般来说，传统的教学模式主要是在课堂上教师进行讲课，并让学生回家练习老师布置的作业。而翻转课程教学模式则与之相反，其强调学生能够在课后回家进行知识的学习，然后教师在课程上与学生一起做作业，以实现学生与老师、学生与学生之间创设互动协作的教学课程，营造融洽、愉悦的教学氛围的目的，最终实现知识运用能力提升、教学效果优化的作用。

翻转课程教学是一门教学新颖的教学方式，其主要是随着计算机技术的成熟、互联网使用范围的拓宽、现代化教学在逐渐深入运用的条件下总结出来的。在信息技术理论的支持下，翻转教学模式逐渐也变得具有可行性。学生不仅通过互联网实现了教学资源的共享，开拓了知识接受的范围，还不再依赖于传统的教学模式，实现了自己发现问题、探索问题、解决问题的教学成果。

2.翻转课程教学实践特点

翻转教学课程实践是具有其独特的性质的。其实践特点主要表现在以下几个方面：

（1）优化了教学学习流程

针对传统的教学学习流程来看，翻转课程教学实现了教学学习流程的优化。一般来讲，普遍的教学流程主要有两个阶段。第一阶段是：传递教学信息阶段。第二阶段便是学生知识吸收阶段。而翻转教学则实现了流程的重构。第一阶段其则是在课前进行的。而知识接受的阶段则通过活跃的课程互动来实现。这种教学流程不仅增强了教学的趣味性，还提升了学生知识掌握的熟悉程度。

（2）清晰了教学信息

清晰了教学信息也是翻转课程教学实践特点。这种特点主要表现在它的教学形式是一种一对一的信息交流，它有效地避免了课程上知识传授中其他的干扰信息。另外，在进行视频教学的时候，它还能够提供丰富多彩的教学内容，使整个教学过程充满活跃、信息传递以更为有趣的形式进行。而这种信息清晰化的翻转教学特点极有效地满足了学生的求知欲与好奇心。

（3）达到了良好的复习检测效果

从翻转教学模式来看，其是在课前进行信息传递，也就是教学内容的传授，而在课堂上再进行课程练习。而这个更强调实践运用的教学模式、能够在知识传递之后进行练习阶段实现知识复习的效果。通常在进行课堂练习时，会更注重学生之间、学生与教师之间的互动，所以，在这种互动的课程教学之中，就能够更好地实现知识的吸收，达到良好的复习监测成效。

（4）实现了教学视频的浓缩

翻转课程教学实践的另一特点便是其为了提升教学效果利用信息技术进行视频教学。所以，在进行信息视频编制的过程中，便进行了教学视频的浓缩。一般质量较高的知识传递视频都在十分钟左右，其不仅能够将关键知识有针对性地进行总结，还提升了学生的注意力，满足了学生知识接受的需要。所以，针对这种情况，就需要将翻转课堂教学的这些优越性利用在中职财会教学课程之中，以增强财会课程的教学质量。

二、实现中职财会翻转课程优化的措施探讨

据调查显示，由于翻转课程教学的发展时间较短，且需要信息技术支持，所以，中职翻转课程教学的应用一直处于观望状态。因此，本文针对这种现象，就以中职财会教学为例关于如何实现中职财务翻转课程教学的优化措施进行探讨。

1.将财会内容与翻转课程教学内容进行合理分析

要想将翻转课程教学形式融入中职财会翻转课程教学内容之中，首先需要做的便是能够实事求是，对症下药。所以，在这个实事求是、对症下药的过程中，关键就应该将中职财会教学内容与翻转课程教学形式进行合理分析，并针对财会教学的特殊性探索出一套适合其自身教学需要的翻转教学模式。因此，在这个教学探索过程中，首先就需要对其教学内容进行分析。财会内容具有较强的专业性，且强调知识的运用能力。所以，在翻转课程中，就可以在进行互动学习时，加强学生的知识运用能力的培养。其次，还需要结合教学目标。这也就是强调在翻转课程教学中，在加强理论知识学习的同时，更注重学生的实践能力。当然，翻转课程本身就强调知识运用能力的培养。

2.勾画合理的翻转教学方案融入财会课程之中

翻转课程教学在财会教学上的利用较少，所以，为达到良好的教学成效，还应该探索出与教学课程相适应的设计方案。因此，在勾画合理的翻转教学方案时，关键还需要将这种理念融入财会课程内容之中。在财会教学课程之间，教师就可以让学生在结合视频的基础上进行财会知识的学习。而在課堂学习时，就可以充分发挥学生的积极性与主动性，对当前的知识进行交流、对课程练习题进行探讨，并在加强实践学习的条件下，巩固所学的财会知识。另外，在注重课前、课中环节的同时，还需要在课后对知识进行强化。财会知识本身是一件专业知识较高的应用性学科，因此，课后财会知识的巩固性也必须与课前、课中实现连贯性，以实现财会知识的强化、财会知识活用的目的。

3.合理利用资源、强化学生财会知识交流

合理利用资源、强化学生财会知识交流的教学策略，主要实施目的在于开创学习氛围活跃、学习互动的教学形式。当然在实现财会知识交流的过程中，还需要利用现代化的信息、科学技术，通过互联网与视频的作用，实现教学资源的共享。另外，在创建教学视频之外，还需要进行项目化的学习活动。由上文提及，财会知识本身专业性较高，且具有枯燥性，所以，在利用翻转教学形式的过程中，就需要改变其专业知识枯燥的性质。实现教学内容与教学课程的多元化、多样化。进而提升中职财会科学的教学效果。

翻转课堂教学是一种新型的、发展实践较短且教学效果颇为理想的教学模式。所以，为了能够开创中职教学新花样、创造财会课程新形式，就需要在具体的财会课程教学实践中，加强翻转课程理论研究，将翻转课程教学形式与中职财会教学有机结合，以培养出素质更高、应用能力更强的财会人才而不断总结、不断探索。

参考文献：

［1］莫理宁.国际金融课程翻转教学法课堂应用［J］．中国教育技术装备，2013（30）.

［2］杨刚，杨文正，陈立.十大“翻转课堂”精彩案例［J］．中小学信息技术教育，2012（3）.

［3］白颖妹.对“翻转课堂”教学模式的研究和思考［J］．2013（Z4）.

［4］张金磊，王颖，张宝辉.翻转课堂教学模式研究［J］．远程教育杂志，2012（4）.

（作者单位 浙江省杭州市临平职业高级中学）

编辑 杨兆东