任务型语言教学在中职《英语(基础模块)》的应用

张昌福

摘 要：近几年来，任务型语言教学在国内外逐渐成为一种非常有影响的教学模式，它以为学生提供更好的学习语言的环境，培养学生在实际生活中的交际能力为最终目的。通过分析中职英语—基础模块教学中任务型语言教学的现状，从英语—基础模块的阅读和听力方面进行了详细介绍。

关键词：中职英语；任务型语言教学；应用方法

一、中职英语—基础模块教学中任务型语言教学的应用现状

由于中职教育自身的特点，学生水平普遍低于普通高中的学生，尤其是对于英语基礎知识的掌握程度较低，并且他们比较看重自己的专业课，对于文化课的学习感觉无足轻重，对英语的学习缺乏主动性和学习热情。所以，中职英语教师要改进英语—基础模块教学的方法，培养学生学习的兴趣，使他们积极主动地学习。任务型语言教学就是改变以前那种死记硬背，学生被动接受知识的方式，在学习环境中加入真实的语言素材，让学生积极主动地学习知识和技能，但在实际中，任务型语言教学的应用情况不尽如人意。大多数中职学校仍然采用以前的教学方式，课堂上以教师为主，教师一味地讲解语言知识，学生机械地记忆，师生之间互动很少，学生不能学到一些实际应用方面的知识，课堂枯燥乏味，对英语基础知识的学习也失去了兴趣。

二、在中职英语—基础模块教学中如何应用任务型语言教学

中职英语的基础模块主要有语言学习、综合阅读、综合语言技能和单元小结等，其中“综合阅读”配有阅读理解练习；“语言学习”部分为本单元重点词汇、短语以及语法要点训练练习；“综合语言技能”部分包括：听力训练（Listening）、口语训练（Speaking）和写作训练（Writing）。下面将从几方面做出介绍：

首先，任务型语言教学在英语—基础模块—阅读理解方面，任务型语言教学阅读活动能够为中职学生明确阅读目标，对于学生阅读过程展现真实场景也是很有帮助的，通过这样一系列特定的教学活动，学生能够养成良好的阅读习惯，掌握更多的阅读技巧。

其次，任务型语言教学在英语—基础模块—听力方面，主要将教学过程分为三个阶段即：任务前阶段（引入）、任务执行阶段、任务后阶段。任务前阶段即为教师在放听力之前可以先将学生引入任务中，一起讨论题目。任务中阶段即为教师在放第一遍听力的时候不能对学生有任何干扰，看看学生对题目的理解程度，查看学生的答案正确率，根据不同情况设置第二遍放音的速度。任务后阶段就是在完成题目的选择后，学生交流自己的答案，并进行解释。

任务型语言教学更注重学生的全面发展和知识的实际运用能力，让学生对英语基础知识的学习产生浓厚的兴趣，积极主动地参与到学习中去，热爱学习，把学习当成一种乐趣，使学生的语言能力得到更大程度的提高。

参考文献：

［1］程晓堂.任务型语言教学［M］.高等教育出版社，2011：27.

［2］龚亚夫.任务型语言教学［M］.人民教育出版社，2010：45.

（作者单位 湖北省恩施市中等职业技术学校）

编辑 孙玲娟