小学数学教学呼唤生态人文关怀

张玉萍

摘 要：党的十八大首次将“生态”列于与经济、政治、文化、社会同等重要位置，把生态文明建设融入经济建设、政治建设、文化建设和社会建设中，中小学校就有理由、有必要把生态教育融入学校管理、班级教育、学科建设中，利用多种途径践行生态人文关怀。

关键词：小学数学教学；生态数学；人文数学

小学数学课堂所渗透的生态、人文关怀，就是绿色、真实、自由、个性的关怀，课堂上师生能够真诚自由地和谐相处，心与心沟通，就是生态人文关怀的具体表现。对生态人文发展的关注是数学本身的需要，是社会发展的需要，是时代发展的需要，更是人自身发展的需要。

一、生态数学

数学学习要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的生态情境。案例：

1.猴子最爱吃桃子，下面就来看一个猴王分桃的故事。猴王通过选举把猴群分成三個小队，第一小队有4只猴分得3个桃，第二小队8只猴分得6个桃，第三小队有12只猴分得9个桃。请问猴王的分配公平吗？可以想象学生的思绪奔向田野，从而产生浓厚的兴趣，然后一定会跃跃欲试，广开思路。

2.调查自己家里一天要用塑料袋的个数，并以小组为单位交流，制作统计图表，估算全校学生一个星期、一个月、一年用掉塑料袋的个数，一年所用塑料袋铺开后的占地面积。通过实践，学生不仅提高了用数学的能力，而且自己得出的触目惊心的数字，足以让学生心灵受到震撼，深刻认识白色污染的严重危害，从而加深对环境问题的关注，提升环境素质。

3.图片出示三个小朋友正在收集废电池，说：“放假了，学生们在做一件有意义的事——收集废电池。”然后问学生：我们在注意生态，爱护环境的前提下，你能提出什么问题？你们能尝试着自己解决这些问题吗？

这些故事和教学语言给我们带来耳目一新的刺激，也正是这些故事和语言的影响，学生的回答已不再只是干巴巴的数据，而是有血有肉的完整的生活经历和数学语言。在表达完整语言的同时，我们就能够看到学生一个个稚嫩的生态心灵。

二、人文数学

我们的教育对象是一个个鲜活的生命，从一年级起，我们就要尊重学生，以学生为本，帮助他们在自己人生的白纸上书写美丽的篇章。案例：

1.过去我们在教学“退位减法”时，既可以发现“经典”的“破十法”，又可以有自己独特的想法：如心里记住9，再数3，就是12，因此12－9＝3；因为9＋3＝12，所以12－9＝3；因为12－10＝2，所以12－9＝3。在交流展示的过程中，学生自会随时调控自己的思维，或者兼收并蓄，博采众长。只要学生喜欢的，就是最好的。教师不必把自己的想法，按成人的逻辑将整理好的知识呈现给学生。

2.下表是小明、小红和小强在三次考试中的数学成绩，请判断三个同学中谁的数学成绩比较好？

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学生有多种看法。这说明我们选择了不同的标准，在不同的标准下就会有不同的结果，所有的同学都若有所思地点头。

生态数学、人文数学通过学生自主探究合作，讨论交流；通过调查搜集生态资料，从而培养学生良好的数学交往意识，培养学生与人，与自然和睦相处的艺术，学会尊重别人和自尊。最终，在数学中理解生活，在生活中诠释数学；在数学中发展个性，在个性中丰富数学。

（作者单位 湖南省桑植县瑞塔铺小学）

编辑 温雪莲