浅谈鼓励在中学英语教学中的魅力

吕宏祥

摘 要：鼓励是对学生真诚的赞许，能唤醒学生的潜能，从而促使他们奋发向上，是一种实用有效的教学方法，是一种值得探究与应用的教学手段。老师如何抓住时机对学生“赏识”和“鼓励”是相当重要的。

关键词：中学英语；鼓励作用；课堂评价

随着我校“分层联动，自主高效”教学模式改革的开展，我们英语组的各位教师纷纷调整自己的教学方法，摒弃各种旧的教学理念，不断反思，形成了自己独具魅力的教学风格。我校地处城乡交界，成績优异的学生和家庭经济条件好的学生都选择到区内学校或私立学校就读。造成我校学苗流失严重，生源复杂。多数学生来自全国各地，由于教材版本和地域的差异，使他们的英语水平参差不齐。怎样才能提高学生学习英语的兴趣和积极性呢？我想到了鼓励在中学英语教学中的魅力。

教育家陈鹤琴说：“没有教不好的学生，只有不会教的老师。”老师如何抓住时机对学生“赏识”和“鼓励”是相当重要的。也许你的一句微不足道的话，就能激起学生学习英语的兴趣，也许你的一个小小的动作，就能改变一个学生的命运。因此，我从以下几方面进行了努力。

一、课前展示，为每一名学生创造成功的机会

每节课利用五分钟进行课前展示，由学生志愿轮流主持。课前，在我的精心安排和鼓励下，学生们在组长的组织下，以小组为单位进行自主学习，合作探究。全体组员讨论预习任务，并根据组员的能力确定每个人的预习任务和展示任务，有的组员负责归纳本课的知识点，有的组员负责收集本组同学的预习难点，还有的组员负责在网上查找与本课有关的背景资料并制作成幻灯片……展示时，全组同学走上讲台，共同展示本组的预习成果，使不同层次的学生都有机会参与课堂展示。因此，课前展示，极大地调动了学生学习的主动性和积极性，让每位学生都动起来、活起来，主动地参与，做自己学习的主人。

二、把竞赛机制巧妙地引入课堂

学生正处在青春期，好胜心比较强，于是我把竞赛机制巧妙地引入课堂，让英语课堂精彩纷呈。学习每个知识点时，我都会以竞赛的形式考查学生掌握的程度。读写单词时，我习惯于为英语成绩偏下等的学生设计读写测试。模仿对话时，让几名英语成绩中等的学生PK，复述课文的任务留给上等学生。这样，水平相当的学生互相竞争，竞赛结束后，每组的获胜者，都会得到同学们的掌声和老师的赞扬，甚至得到我精心准备的奖品。

三、充分发挥评价的鼓励作用

课堂评价以记分对不同层次的学生都采用不同的评价标准，对成绩偏下的学生采用表扬性、赏识性评价，寻找其闪光点，并且做到四优先：优先发言、优先演示、优先辅导、优先表扬。及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性而且每次回答正确加3分；对成绩中等的学生采用激励性评价，既提醒他们存在的不足又指明努力的方向，促使他们积极向上，每次回答正确加2分；对成绩优异的学生采用竞争性评价，坚持高标准，严要求，促使他们更加严谨、谦虚，不断超越自己，每次回答正确加1分。每周五，把学生的分数累加在一起，评出本周的状元星、进步星、风采星等，在全班同学面前颁发奖状。有几名同学英语学习成绩较差，每次考试成绩都几乎是班级的后几名。也许从小到大都与奖状无缘，但是经过我的鼓励，他们也获得了梦寐以求的奖状。当时获得奖状的学生很多，我并没有留意每一个学生的反应。晚上，我接到了几位家长打来的电话，她告诉我孩子高兴得不得了，让家长一定把这张奖状为他保存好，并告诉家长，他要继续努力，争取状元奖。一张小小的奖状，在我们老师眼里可能并不代表什么，但孩子毕竟是孩子，无论他的个头高与矮，无论他的成绩好与坏，他都希望被人（尤其是老师）肯定，被人夸赞，都希望能有成绩，哪怕是微不足道的。

四、在学生的作业和小考卷中巧妙地使用鼓励性的评语

每次单词小考时，英语成绩偏下的学生只要写出部分单词，我便毫不犹豫地写下“加油！你会进步的！”英语成绩中等的学生稍有下降，我就鼓励他们“坚持！老师相信你！”而成绩优异的学生稍有失误，我会鼓励性的刺激“下次，英语状元非你莫属！”多年教学中，我在每次批改作业时，都仔细研究每个学生的作业，尽量发现学生作业中每一处微小的变化和进步，用心写上一些鼓励性的评语。学生都很满意，家长也高兴。虽然这些简短的评语表面上看来，在学生的英语学习中微不足道，但我相信随着时间的推移，我和学生之间的距离会越来越小，学生也会越来越喜欢我这样的老师，越来越喜欢英语课。

总之，在人的心灵深处有一种潜在的需要，那就是渴望得到别人的尊重，渴望得到别人的鼓励和赏识。老师适时的鼓励，让学生产生一种心理上的满足，一种成功的体验，它激励着学生去获得更多更高的荣誉。中学生正是“给点阳光就灿烂”的时期，哪怕是一点微小的荣誉，一句鼓励的话语，一张奖状等都会让孩子产生莫大的荣耀感，会激发他们巨大的动力，创造新的成功，从而不断获得更多、更大的进步。

（作者单位 辽宁省沈阳市苏家屯区城郊九年一贯制学校）

编辑 曾彦慧