构建初中思想品德高效课堂的途径

江志立

摘 要：随着新课改的逐渐深化，高效课堂成了教学的主要目的和重要手段，被同学和老师广为重视。而初中思想品德也不再是简单的道德内容的背诵和知识点的书面表达，更多地要求融入现实生活当中。以课堂为掌握知识的平台，以生活作为检验知识的筹码。所以，打造优质、高效的思想品德课，对老师来说既是机遇又是挑战。从思想品德课的教学目的和特点出发，提出几条构建高效课堂的

建议。

关键词：思想品德；高效课堂；构建方案；课堂氛围；吸收实践

高效课堂指的是通过教师一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步和发展。所以高效课堂不是在课堂的某一时间段，老师讲授知识的多少，而是同学们掌握知識的深度，是贯穿整个教学课堂的。以下是根据老师的上课节奏和顺序，对思想品德高效课堂打造提出的可行性建议。

一、课前预习方案需要教师精心设计

预习方案是老师设计，供学生实施。是一种自我学习的保证，也是引导学生自主学习的工具。在传统教学中，老师主导学生，学生被动接受知识，但是如果放手给学生自由，他们往往又会干一些“白费力气”、偏离大纲的事情。一个好的预习方案，能够帮助同学们做好课前预习，实现学习的前置和发现问题前置，让他们对课本内容有个清楚地掌握，能够在上课的时候“事半功倍”。再者一个成功的预习方案，能够让学生了解学习的难度，提前做出思考，也能够吸引同学们的兴趣。之后可以结合课堂探究、合作和交流，反馈学习情况，为高校课堂做好准备。

设计课前预习方案时要注意三点：第一点，注意课程重点。本文主要讲的是哪一种思想品德，这种思想品德主要表现在哪些方面。第二点，注意设计的趣味性。一般老师可以以一则幽默的童话或是感人的小故事，抑或是真人真事，引发出一个主题，供同学们思考。同学们可以从故事中找出主线，找出主人公拥有或缺少的品质，从而引发出自己该如何做等等。通过这种与实际和自我的联系，就增加了学习的可探索性、趣味性。第三点，课程设计的合理性。老师要明白，预习课程设计是给所有的同学看的，他们的理解能力不一样，要照顾大多数人。最好是将课程预习分开层次，设计多个层次的问题，由易到难，使他们在自己的层次水平得到最大的发展。

课前预习的主要目的就是教会同学们学习，引发同学们继续探究的兴趣。在这个过程中要求学生要以探究者的身份融入探索、发现、获取的整个过程当中。

二、课堂高效教学环节的设计

课堂的时间如何安排，每个过程的质量如何保证是其提高效率的保证。设计好教学环节，让知识点循序渐进，中间又有间隙，做到循环往复、不断回顾，在重复中前进，在巩固中深化。首先老师要带领同学们做一个“前情回顾”，如果前面的知识点和本节相关，那么要突出其联系。如果不相关，只需要做简单的介绍就可以了。然后在提出本节课的中心之后，需要同学们将课前预习所掌握的程度回馈给老师，老师可以通过几个简单的问题检验成果。接着老师可以做进一步的答疑和知识的总结，将本课的中心思想精炼地传递给学生。最后是本节课的总结和对下一节课预习情况的大体说明，这样能对同学们课下的预习和复习有所帮助。

另外，在课堂设计时，一定要以同学为主体，将课堂的主动性交给他们。思想品德不同于其他的基础文化科目，需要老师讲解定理才能够明白和应用。它作为一门思想科目，是对初中生文化的一种熏陶和精神境界的提高培养。学生自己就能够从一些案例中发现知识点，只是全面和精准的问题。对于思想品德考试来说，精确的思想内涵分析是其重点，老师需要在课程设计时着重培养学生这方面的能力。而对于思想品德、对自身教育意义方面，老师则需要以身作则，让这些思想成为学生形成性格和品质的保证。

通过这样有实际意义的课程设计，能够让同学们掌握思想品德考试的知识，还可以形成这些优良品质，真正达到学习这门科目的目的。

三、改变思想品德考查的方式

传统的思想品德科目考查就是一般的考试，而学生也往往是在考试前夕进行突击。这样的教学只能算是“应试教育”，我们的高效课堂不是仅仅为了让学生拿到考试的高分，更多的是让学生真正受到这些品质的感染，能够付诸于实践。所以在对学生思想品德科目进行考查的时候，除了要有一定的书面成绩之外呢，还

要包括平时成绩。

平时成绩应当包括老师对学生的评价、学生之间的评价及学生的日常表现。因为这样的评价没有具体的标准，很多老师为了让自己的学生考取一个好的成绩，会出现“打马虎眼”的现象。但是如果想要让学生真正学到思想品德知识，就要杜绝这种不公平的现象。学生之间的评价也很重要，要摆正自己的态度，不掺杂私人感情去参加评比，这也是一个思想品德教育的过程。这样能够让多数学生意识到思想品德和现实的结合，能够真正落实这些优秀的品质，从而真正提高课堂效率。

参考文献：

杨软英.多管齐下，构建思想品德高效课堂.科教文汇，2013（20）.

（作者单位 四川省攀枝花市仁和区总发中学）

编辑 温雪莲