小学数学教育中探讨数学化缺失的原因及对策

摘 要：小学数学教育当中，由于数学内容自身缺乏乐趣性，学生会感到很枯燥、无味，导致了学生对数学知识学习的兴趣下降。在小学数学教育当中合理地渗透情境再现的先进教学方式，对学生数学学习兴趣的提高有积极的作用，让学生切实感受到数学学习的乐趣。老师要引导学生把数学知识和生活经验联系在一起，促进学生对数学知识更好的认知，从而使得数学教学的品质与学生的学习效果得到提升。

关键词：小学数学教育；数学化；缺失；策略

文章围绕小学数学教育中数学化缺失的成因展开分析，探讨了小学数学教育当中实现数学化的合理化方案。

一、小学数学教育当中致使数学化缺失的成因

1.对教学方式过分的追求创新

在新课程改革的影响下，许多小学数学老师越来越意识到传统教育思想与教学方式存在的不足，并且探究了许多新的課堂教学方式，比方说生活教学法、情景教学法、多媒体教学法等等。把这些教学方法进行合理地使用，可促进学生对小学数学课堂教学兴趣的提升，可有效地将学生的注意力集中到数学学习上，进而增进教学效果的提升。然而老师在实际的教学过程当中，由于太关注教学方法的创新，大量引入多媒体设备、生活情境、生活化问题等途径，虽然对学生的注意力集中起到了很好的效果，但是对学生体验数学本身的特点以及数学的趣味性却完全忽视了。

2.对数学理论知识教学的忽视

在以往的数学教学当中，老师把主要的教学重心放在了对数学理论知识的讲解上，不注重生活实际在课堂教学中的意义，这样使得小学生对数学学习会有一种反感的情绪。在教学改革之后，传统形式下的教学模式受到很多教育工作者的排斥。为使得小学生学习数学的兴趣得到有效提升，一部分数学老师在实际教学的过程当中，对于数学理论知识的教学总是特意回避，单纯针对小学生的兴趣来选择教学内容。

3.对学生数学思维的形成不够重视

数学的学科特点主要表现在逻辑推断和理性剖析上，数学教学的实质在于通过对学生建模思维的培养，并引导学生在生活中合理地使用这种思想，进而解决生活中的实际问题，使之转变成数学问题，之后使用数学原理与公式把这些问题实施合理的推导与求解。要想把握好数学模型的构建，培养学生使用公式推导实际问题的能力，就要求学生对于数学理论知识一定要有充分的掌握，促使学生形成数学化思维模式。然而就目前的小学数学课堂教学分析，一些老师为了达到数学知识难度降低的目的，使数学课堂的趣味性得到增加，促进学生积极主动地投身于数学知识的学习中，他们经常把复杂的数学问题转变成单纯的生活问题，指导学生用生活化思维对这些问题实施有效的解决。此种方法虽然存在一定的优越性，可以有效地激发学生的学习积极性，然而从总体上看，这对于学生数学建模思维的形成极其不利，这也是致使数学教学中数学化缺失的原因之一。

二、增进小学数学教育中实现数学化的方案

1.要结合数学学习的重点设置合理的教学情境

在小学数学教育当中，数学老师的教学思想要注重结合数学学习的重点设置合理的教学情境，要彻底改变传统的教学模式中以问题定程度的现象。老师在设置情境的时候，要确保设置的情境科学合理，这样对问题可以进行很好的引导，教学观念和思想随着教学重点的不同随时改变；要努力为学生打造一个可以发现问题的情境与环境，这样再通过老师的认真指导，学生的创造力与洞察力才会得到提升。对于数学情境的设置，可以促进学生在情境中发现和数学有关联的知识点与疑难点，利用已认知的知识结构对疑难问题实施合理的解决。在数学教育当中合理地使用情景再现的方法，可增进学生对数学知识更扎实的掌握，学生自主学习数学知识的能力也会提升。

2.小学数学老师要强化自身的职业素质

在小学数学教育当中，老师具有非常重要的作用，对于学生学习效率的提升有着积极的意义。老师要强化自身的职业素质，要把握好数学教学的目的，清晰地了解教学的职责所在，在讲授数学课之前，要做好备课工作。在备课的过程当中，老师要对数学课堂教学的目的清晰地掌握，围绕数学书本的内容，经过情境教学促进教材的内容与实际生活经验有机地融合在一起，促进学生对数学教育兴趣的提升，实现数学教学质量与学习效率最优发展。

总体来说，由于数学学科的特点，即逻辑推理性强，这就要求老师要对开展数学化教学引起重视，结合小学生的心理特点，联系实际生活经验，设置合理的教学情境，促进学生对数学问题更好地发现与解决，使学生数学逻辑思维能力得到提升，从而突出小学数学课堂教学的“数学化”特征。

参考文献：

王东彦.对小学数学课堂教学“数学化”的思考[J].数学学习与研究，2011（4）.

作者简介：郑树林，男，学历：本科，就职于湖北省鄂州市华容区蒲团乡横山中心小学，研究方向：小学数学。

编辑 王梦玉