高校电子商务教学与学习动力理论结合性思考

摘要：近年来，随着互联网的普及，电子商务得到极大的发展。如今，电子商务已经成为一项热门的行业，各大高校也将其设置为一个专业，并受到广大学生的青睐。但是，高校电子商务的教学却面临诸多问题，其中最主要的就是学生的学习动力不足。

关键词：高校 电子商务 学习动力 理论 结合

一、引言

互联网的普及，带来了一种新的商业模式，即电子商务。电子商务近年来发展迅速，如今已经成为一种不可忽视的经济力量。在此基础上，电子商务专业也在各大高校中兴起。高校的扩招，加上电子商务巨大的行业潜力，使之受到大量学生的青睐。但与行业的前景相比，高校电子商务的教学情况却不尽如人意，无法达到正常的教学水准。根据调查研究，造成高校电子商务教学困境的主要原因则是学生的学习动力不足。

基于此，本文在此对高校电子商务教学与学习动力理论结合性做出思考，以期能对广大教师职工有些许启示，能够有助于日后的电子商务教学。

二、学习动力理论概述及作用

（一）学习动力理论概述

学习动力，又称之为学习动机，是推动学生进行学习活动的内在原因，是指引和激励学生学习的强大动力。

学习动力理论认为学习的动力并不是单一的结构，而是又多种不同的因素所组成的复杂而完成的系统。在此基础上，学习动力理论主要有强化动机理论、需要层次理论、成就动机理论等。

（二）学习动力的作用

1.促进作用。学习动力是学习活动的推动力，学生在学习过程中，只有拥有足够的学习动力，才会主动积极地投入学习活动中，才能够提高学习效率。

2.维持作用。学习是一个长期而持续的过程，这个过程带有一定枯燥性。并且，学生在这个过程中会遇到很多挫折，而拥有足够的学习动力，就能够维持学生继续学习的意志和信念。

三、当前高校电子商务学习动力存在的主要问题

学习动力的作用已经在上文提出，根据近几年的研究数据，高校电子商务教学所取得的成绩不尽如人意。其主要原因就在于学生的学习动力。学生是学习过程的主体，只有让学生从主观上变得积极主动，才能够最好地提高学习效率。以下，是当前高校学生电子商务学习动力存在的主要问题：

（一）对电子商务教学兴趣不足

兴趣是提高学习动力的最佳方式，拥有足够的学习兴趣，学生能够在学习过程中感到快乐，从而主动积极地学习。但在高校中，大多数学生对电子商务教学兴趣不高，导致学习动力不足。

高校为学生提供了一个相对自由的环境，他们失去了强大的压迫力。大多数学生自觉性较差，久而久之变得懒散。在这个背景下，学生对电子商务的学习目标也并不明确，只是追求考试不挂科。

学生没有学习目标，自然也就不会对电子商务产生兴趣。即使有部分学生是因为兴趣才选择的这个专业，但也十分容易被他人同化。没有对电子商务足够的学习兴趣，自然而然就不会出现学习动力，这是当前高校电子商务教学最主要的一个问题。

（二）滋生厌学情绪

当前高校的电子商务教学，在教学内容和方式上还有太多尚未完善的工作。在教学过程中，教学内容反复单调，这会让学生感到厌倦。

同时，电子商务的教学内容较为繁杂，包括管理学、计算机科学、经济学和营销学等等。如此多的课程，会带给学生一种纷乱复杂的感觉，再加上学生主观上学习动力不足等多种原因，极易滋生对电子商务的厌学情绪。

在高校环境下，学生容易失去对电子商务教学的兴趣，从而导致学习动力不足，进一步直接滋生厌学情绪。这是一个恶性循环的过程，也是当前高校电子商务教学中最主要的两个问题。

四、结合学习动力理论提出对策

针对以上两种主要的问题，可以明显看出，其根本原因是学生缺少学习动力。在了解了学习动力理论后，将当前高校电子商务教学与之结合，提出对策。

（一）充分的学前教育

在开始电子商务教学之前，教师应该对学生进行充分的学前教育，将电子商务当前良好的发展现状和巨大的发展潜力对学生讲述清楚，使学生能够清楚地认识到选择电子商务是一种正确的选择。

这是根据学习强化动机理论和诱因理论提出的对策，这两种理论认为，学习东西会受到外部的刺激会催生。通过对学生的学前教育，使他们意识到学习行为能够获得相当的回报，只要认真地对待电子商务教学，就能够赢得将来。

教师在讲述电子商务巨大的潜力和行业现状时，还要特别指出当前行业间的竞争压力，让学生了解到如果不认真学习就会被淘汰。在这两种截然不同的刺激下，学生的学习动力会被激发，为了赢取将来，为了不在竞争中被淘汰，只能树立强大的学习动力来面对日后的电子商务学习。

（二）树立学生长远的目标

学习动力理论中的需要层次理论将人的需求分为生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要以及自我实现的需要。这五层需要层次由低到高排列，是不同层次的人生追求。

根据这种理论，教师应该鼓励学生树立长远的目标，不能将自己的大学目标仅仅定位在最低层次的需求，而应该不断进取，最终实现自我实现的需求。有了长远的目标，学生自然而然会产生足够的学习动力，会为了树立的目标而不断奋斗，也就会认真对待电子商务教学。

这种理论中产生的学习动力不同于强化动机所产生的动力，这是一种诞生于学生主观上的学习动力。没有外部的刺激，完全是发自学生的内心，学生从内心树立的目标，为了自我实现的最高需求而奋斗，这种学习动力是更加纯粹而激烈的。

（三）改进教学模式从兴趣入手

学习的强化动机理论是从外部刺激上让学生产生学习动力，需要层次理论是让学生树立目标而燃起斗志。不同于这两种，教师还应该从学生的兴趣入手。

学习兴趣是产生学习动力最有效地方式，有了足够的学习兴趣，学生会因为兴趣而主动积极地学习，不需要其他理由。

因此，教师应该努力改进教学模式，从教学方法和教学内容等各个方面进行改革，改变当前高校电子商务教学繁杂枯燥的现状，让学生对电子商务产生浓厚的兴趣，从而产生足够的学习动力。

五、结束语

电子商务是当今热门的一个专业，但高校电子商务教学却没有达到理想的成绩，其主要原因就是学生的学习动力不足。面对这些问题，结合学习动力理论，本文已经提出了几点对策，但这显然还无法应对实际教学工作中出现的问题。因此，也就需要广大教育工作者不断总结经验和相互交流，为高校电子商务教学的发展做出贡献。

参考文献：

[1]王旭.学习动力理论在高校电子商务教学中的应用[J].经济研究导刊，2008（16）.

[2]董建春.激发学生学习动力的教育教学策略[J].新课程研究（职业教育），2008（1）.

作者简介：

肖雪（1984— ），女，籍贯：辽宁，单位：武汉大学珞珈学院，职称：讲师，学位：硕士，研究方向：产业经济学

（责编 张景贤）