让心灵的成长从作文开始

李玉英

摘 要：追求完美，培养个性是语文教师在教学中所追求的至高境界。要培养出有个性的人才，作文教学不容忽视，然而在现实生活中，作文这一项却不容乐观。“学生作文难，教师批文难”的现象长期存在于教学活动中，甚至形成了一种“谈作文而色变，不敢越雷池”的状况。

关键词：作文素材 巧语启发 扩展思路

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0161-01

作为一名语文教师，觉得学生心灵的成长，正应该从作文开始。下面谈谈自己对作文教学的一点体会。

1 记录点滴生活，积累作文素材

让孩子们从日记入手，记录每天的日常生活。引导孩子们想想每天遇到了什么事情，如高兴的事、生气的事、伤心的事等等，试着描述一下当时的场景和心理的感受；又如：让孩子描述一件自己喜欢的事物，如美丽的景色、淘气的小猫小狗、盛开的鲜花、新买的文具盒等等。慢慢地，孩子就觉得有话可写了，而且会越写越流畅，语言也会越来越美，表达也会越来越准确。在不知不觉中，孩子们就会觉得作文并没有什么难的，原来作文就是记录美好的生活，记录自己的心得体会。记日记不但锻炼了学生的文笔，而且会有很多生动有趣的事情，美好鲜活的事物在他们脑海中留下难以磨没的印象，成为以后写作的最好素材。

2 以表达为需求，巧语启发

文章要讲究形神兼备。一篇文章，如果只有清晰的脉络，就好像人只有一个干巴巴的骨架。而要让一篇文章放射光彩，就必须运用恰当的手法，表达自己的真情实感，使其构成一个有生命的整体。这种生命的律动，便是学生真情实感的吐露。因此，在教学时，教师更要抓住学生的心理，巧于启发，让学生在文章里一吐为快。比如，在设计“情感”的表达时，教师可以设计出一连串的启发：当你和最亲的人分离不能团聚时，你的心情怎么样？你是怎么想的怎么做的？当你受到家人老师同学的误解，满腹委屈时，你是怎样的状况？有什么想法，有怎样的语言动作？当你获得成功时又是怎样的心理状态？不同心情时你眼里的景物有什么不同呢？在老师众多问题的启发下，总会有几个问题触及学生的心灵，激起他们表达的欲望，使文章的生命力鲜活起来。

3 扩展思路，多方面汲取营养

作文教学是一种有生命力的教学，要使其鲜活生动，就必须多方面吸取营养。首先，生活是作文的源泉。如果缺乏生活体验，作文岂有不苍白之理？因此，在教学中可以把学生的目光引向自然生活，让他们学会用自己的眼光和心灵去感受、去体验，当他们对生活的感受和情绪的储备达到了比较丰满的程度，就会产生写作的冲动，作文才能出现“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的境界。

其次，要把阅读作为一种良好的习惯。学生从阅读中汲取营养，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。阅读是吸收、是积累、是基础，写作是在阅读时的吸收与积累的基础上的表达。个人认为，在读书的时候不见得老想着怎么写作的事情。只需要静下心来，静静地阅读，静静地感悟，静静地思考，那些优美的文字就会不知不觉地积淀下来，储备起来。当生活出现了和文字相近似的画面时，那些熟悉的文字就会不由自主地从笔尖流淌，逐渐的，自己的认知水平和思考能力也在不断提高。

4 降低难度，提高学生兴趣

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。要想让学生写好作文，教师必须要调动学生的积极性，激发起学生写作的兴趣。三年级上册教材中共安排了八次习作，但有些内容的要求，脱离学生的生活实际，有些关于写作的要求与学生的实际水平还有很大的距离。如果机械地照教材行事，学生不仅写不出好文章，而且会越来越对写作不感兴趣，所以在实际教学中降低了习作难度。例如：三年级上學期语文教材中第8次习作，要求写暑假时最难忘的一件事是什么，还要把事情的经过写具体，部分学生拿到作文题感到为难。这时就降低了习作难度，让他们写一件令自己最难忘的一件事就行了。还在班上承诺，只要把事情写清楚就可以。难度降低了，而且只要达到基本要求就能获得高分，学生的兴趣自然就上来了。

5 扩大习作阵地，增加练笔机会

单凭一学期8篇作文的练笔活动是远远不够的，只有加大训练量，增多练笔机会，学生的写作水平才会渐渐提高。班上开辟了下列习作阵地：（1）周记。要求学生每周写一篇最拿手的日记交给老师，老师择优朗读评讲。（2）开辟“班级佳作欣赏专栏”，定期把学生的佳作张贴出来，并加上评语，供全班学生欣赏，大力宣传、表扬进步快的同学。时间长了，有许多同学主动要求把自己最得意的作品张贴出来。

6 作文指导拨云见日，解除迷惑

作文教学中，教师有效、有力的指导非常重要，它是提高作文教学的一条有效途径，能开发学生的思维，调动学生的积极性，充分发挥学生的主体作用。作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。如果老师一上来大讲写法或用范文、例文开路，反而容易束缚学生。开始宜“放”，学生可能感到想写的内容很多，却不知从何说起。教师需要指导学生从中选择最有趣、最有益、最熟悉的内容来写。正如扶学步的小孩走路，立足于他自己走。至于怎么写的问题，可在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，不外乎习作目的是否明确、内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达了真情实感等几个方面。

7 认真修改讲评，抛砖引玉解决问题

修改作文要到位，在班级里组织评讲，充分肯定学生作文中的闪光点，使学生增强写作的自信心。一次作文评讲中，一位学生写出这样一句话：风，吹绿了小草，吹鼓了花苞。他原来写的是：风，吹醒了小草，吹开了花苞。他说他经过思考后将“醒”改成“绿”，更体现出小草青青的颜色；将“开”改为“鼓”更符合花儿含苞待放的状态。看到学生用词如此准确，着实感到欣慰。学生听到老师的夸奖，更加树立了对写作的信心。其他同学也在这样的修改讲评中审视自己的文章，斟词酌句，使自己的文章更完美。

作文给了学生足够的学习空间，通过作文这一窗口，培养了学生情操，提高了学生智慧，净化了学生心灵，增强了学生人文知识的积累。因此，学生能力的培养必须从作文开始。作为语文教师，要继承和发扬传统教学中的精华，同时也要以新课标的先进理念为指导，积极探索作文训练的新方法新途径，努力开创作文教学的新局面，让学生的心灵成长从作文开始。

参考文献

[1] 柯孔标.作文教学创新与创新能力培养[M].人民教育出版社，2005.

[2] 张云鹰.开放式习作教学[M].教育科学出版社，2008.

[3] 叶圣陶.叶圣陶教育名篇[M].教育科学出版社，2007.