高中语文情景教学研究

杨爱霞

摘 要：高中语文综合性较强，内容丰富，对学生情操陶冶也具有积极的促进作用。但是，目前我国高中语文教学的现状不容乐观，本文在对高中语文教学现状的调查基础上，认识到语文情景教学的必要性，并提出几种高中语文请教教学方式，以利于高中语文教学效果的有效提高。

关键词：高中语文 教学效果 情景创设

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0046-01

反观高中语文的教学现状，传统的教学方法无疑是学生对语文产生厌学情绪的一个重要原因。因此，本文通过现在高中语文教学的现状出发，分析其问题存在的根本原因，并引入语文情景教学方法进行研究，为高中语文教学质量的提高提供一定的借鉴意义。

1 高中语文情景教学的必要性

由于语文作为一门综合性较强的学科，其教学具有耗时长、见效慢、效率低下等特点，很多高中语文教师由于应试教育的压力，在教学中付出了大量的心血，但是却很难看见学生成绩的大幅进步。语文教学的高投入和低回报的鲜明对比，很大的原因主要归结于教学方法把握不当，学生无法真正体会语文所蕴含的魅力，没有足够的学习热情，甚至有的学生对于教学过程中的语文知识拒绝接受。因此，提高高中语文教学质量势在必行，情景教学为语文教学提供了新的思路。

情景教育方法也是在这样的背景下应运而生，并得到广泛的运用，乃至风靡全球。从教育的角度来看，为了使得教学更加深刻有意义，只有通过情景教学，创设特定的情景进行教学，使得学生在学习的过程中似有亲临其境的感觉，从而获得更好的教学效果。尤其对于语文教学来说，更加需要创设教学情景对特定语境进行模拟，否则语文教学难以开展、且其教学效果甚微，也就是说情景教学的运用在语文教学方面效果尤为显著。

本文通过对我国现在高中语文教学现状的调查和分析发现，高中语文情景教学具有以下几个方面的显著效果：第一，高中语文情景教学有利于学生找到适合自己的个性化的学习类型，学生的兴趣、爱好、智力优势、学习类型的倾向等都可以通过特定语境的创设下加以挖掘并得到培养。第二，高中语文情景教学有利于降低学习难度，重建搞好语文学习的信心。第三，高中语文情景教学有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。第四，高中语文情景教学有利于培养学生的创造力。第五，高中语文情景教学有利于培养学生积极的人生态度。

2 高中语文情景教学方法研究

2.1 跨学科知识的情景创设

语文是一门基础学科，也是一门综合性学科，其内容涉及到各个科学领域，与众多学科相互渗透相互联系。因此，在进行语文教学的过程中，应该充分地了解相关的专业知识和背景，把握好语文与其他学科之间的联系，扩宽知识体系，并对知识进行重新罗列和组合，这就对高中语文教师提出了较高的要求，要求教师不仅要具备扎实的语文基本功，还应该具有融会贯通的能力，对涉及相关领域的知识有所涉猎。例如语文与历史之间相互渗透的关系，众所皆知，“文史不分家”，语文和历史本来就是一个整体，在语文的学习中，任何文学作品都是一定历史背景下的产物，文学作品不仅反映的是作者当时情绪和状态，更是特定社会背景下的真实映照，如果没有对文学作品进行深入的历史背景分析，就很难把握作品所表达的真实涵义，只有将作品放在一定的历史背景下加以分析，才能够更加深刻地体会文中的真谛。

2.2 利用社会环境、自然环境等创设情景

语文作为一门综合性学科，其生活性也很强，语文教材中的课文不仅是当时社会背景的映照，也是现在社会生活的反映。尤其是高中语文，高中生正是思想成熟和视野迅速发展的年龄阶段，他们对于身边所发生的事物有着强烈的好奇心，并且较容易激发他们去关注生活和思考人生。因此，高中语文教学应该以语文教学为手段，进一步引导学生向社会各个领域的拓展，满足学生对知识的渴望以及对视野开拓的需求，同时为学生树立正确的人生观和价值观奠定一定的基础。当语文教学课堂不再是语文教学课堂时，学生不仅可以摆脱传统教学方式的约束，特定社会情境和自然情境的创设，也能够更加刺激学生对知识的渴望，也可以不知不觉地把学生带入文学的境界。例如，著名教育家李镇西在油菜地里给学生上语文课，带领学生一起进入大自然，感受大自然，其实生活处处有语文，语文课堂无处不在，只要我们用心去感受，用心去学习。

2.3 利用多媒体进行情景创设

随着信息时代科技的不断发展，多媒体教学已经成为教学课堂里的一个重要工具，但是目前多媒体在教学运用最为广泛的是PPT取代传统板书形式。语文，由于特定语文情境的需要，多媒体可以为其创造各式各样的情景，满足语文教学的需求，增强教学效果。通过多媒体进行情景创设包括几个方面：第一，通过视频的播放，可以在课堂中播放与课堂内容相关的录像或者影视作品，加强学生对课堂内容的深刻印象，引发他们的学习热情和学习兴趣。第二，可以播放音乐，例如在语文教学前，先播放一段相关的音乐，不仅可以使得学生在一定程度上获得轻松，也可以循序渐进地将学生引入特定的语文情境中，让学生带着好奇和求知的欲望进入课堂，这样可以很好地提高语文教学的质量。第三，可以相关图片或幻灯片的展示，让学生对文学作品有着更加亲近更加自然的认识，从而对语文知识的获取和学习产生更加浓厚的兴趣。

2.4 语文实践活动的情景创设

很多学生都认为语文是偏向文科的一门学科，其对记忆性要求较高，却很少有人认识到语文也是一门实践性很强的学科。之所以认为语文是一门记忆性较强的学科，主要是因为语文这一门学科的学习过程中，需要对很多古诗古词、文言文等各种形式的文学作品进行学习，如果记忆性不好容易遗忘。其实不然，语文对实践性要求更高，只有注重学生实践能力的培养，为学生创造更多的语文实践活动，让学生更加直接地接触语文背景材料，在大量文学作品的学习和语文实践活动的进行中，掌握语文的规律，才能够使得语文教学才生事半功倍的效果。语文实践活动主要体现在下面几个方面：第一，可以通过角色扮演的方式进行语文实践活动，让学生以文学作品中的角色进行思考，并进行对话，这样可以使得学生对文学作品中的角色印象更加深刻，对作品的领悟更加深入。第二，可以通過话剧表演的方式，将作品中任务的形象淋漓尽致地表现出来，包括人物的言行举止和心理活动。第三，在高中语文教学过程中，还可以通过朗诵、演讲、辩论等方式进行语文实践活动，加强学生对语文学习的兴趣，提高语文教学效果。

参考文献

[1] 潘新和.新课程语文教学论[M].人民教育出版社，2005.

[2] 李吉林.李吉林情境教学理论与实践[M].人民日报出版社，1996.

[3] 魏书生.魏书生谈语文教学[M].河海大学出版社，2005.