因材施教分层教学

徐平然

摘 要：现在不少课堂教学依然保留着旧的教学模式，面上讲解，平均用力，没有细加考虑好、中、差不同层次学生的能力水平和学习需求，表现在优等学生“吃不饱”，上课松松垮垮，无所事事，不知还要做什么，潜能没有得到充分挖掘，不能优上加优；中等学生满足于教师课堂讲练内容的基本掌握，固步自封，不求进取；差的学生“吃不了”，干脆什么也不想学，逐步丧失学习兴趣，变得越来越差。课堂效率较低，班级整体学习水平得不到提高。想提高课堂效率，就要切实落实“分层教学，分类指导”，最后达到整体提高。

关键词：因材施教 教学 课堂效率

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）05（b）-0093-01

高中数学新课程的理念之一是面向全体学生。教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会，因材施教，分层教学，以便适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的需要。现在不少课堂教学依然保留着旧的教学模式，面上讲解，平均用力，没有充分考虑学生的基础不同价格，认知不同，忽视了学生之间的差异所有的学生都是采用统一的教学方式，从而大大降低了教学效率。分层次教学符合因材施教原则，保证了面向全体学生，并且特别重视对后进生的教学力度。由于注重学生的主体地位，使不同层次的学生的知识、技能、智力和能力都有所发展；由于教学目标和教学进度符合学生的实际，减轻了学生的课业负担；由于优化了课堂教学结构，提高了课堂教学质量和效率，学生的学习成绩一定会大大提高。

分层次教学的具体做法是：（1）分组分层次；（2）学案编制分层次；（3）备课分层次；（4）课堂教学分层次；（5）培训分层次；（6）学案的批阅分层次；（7）课外辅导分层次。具体阐述如下。

1 分组分层次

在分组时要充分尊重学生，同学生讲清分组的目的和意义，让他们认识到分组是为了老师更好的给他们安排不同的学生方式，分组的标准要两方面：一是学生的整体水平，可以参照他们的学生成绩合理适当的划分层次分成A、B、C三层；二是参照学生各科的水平分成三个层次，比如张军在数学课上是A层，如果他语文成绩不理想，那么他在语文课上就是B层。另外为了更好的调动学生的学习积极性，各个层次并不是固定不变的，过一段时间可以根据学生的学习状态实行动态调整，A层成绩下滑可以降为B层，同样B、C层也可以上升到更高层次。

2 编制学案分层次

学案是引导学生学习的方案，是高效课堂的路线图，是高效课堂成功的前提。学案编制要做到：低起点、密台阶、宽到边、沉到底、严要求、稳步走，坚决杜绝习题资料化、习题倾向，学案编制的好坏在分层教学中尤为重要，在编制学案时要分层设置例题和习题，在题号后用A层拓展、B层拓展加以区分，A层全做，标有A层拓展的B、C层可不做，标有B层拓展的C层可不做，导学案中对于较难的例题或者某一问，训练学案中综合题要加以标注。

3 备课分层次

备课是上好课的保证，只有备好课才能保证课堂的高效，老师在备课前要充分研究教材研究课程，要就不同层次的学生要不同的学习要求，每堂课都要对班级每一层学生的学习目标进行立体设计，让每一个学生都明确自己的学习目标，每个学生的每个时间都有明确的目标。每一个阶段小组长的控制措施，AA、BB、CC各层达到的目标，要求具体、明确（书面、口头），检查过关的措施到位。注意每一层学生的落实与规范的指导，时刻提醒学生勾画、整理课本和导学案。每点评完一类题型都要将方法规律的总结展示在大屏幕上，加以强调阐释，留给学生独立思考、整理的时间。落实“反思教学”制度，做到课前课后两碰头，互相交流心得体会，积极参加学科反思会，积极提出建议和改进措施，互帮互促，在反思中进步，在进步中成长。

4 课堂教学分层次

课堂是教学的主戰场，在课堂上更要注意学生层次的差异，对不同层次的同学提出不同的要求，每一个环节时刻要分层安排，讨论时分层提出要求：坚持“先一对一讨论，再组内集体讨论”的原则，先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论，然后小组内讨论不会的问题，最后将疑难反馈给老师。要坚持A教B，B教C，A拓展的分层次学习理念；展示时：A、B、C三层分别展示疑问，多让B层和C层展示，基础题让C层展示，稍综合题让B层展示，较难较综合的题让A、层展示；点评时：多让B、C层点评，A层多补充拓展，点评的过程中，要多给予C层同学鼓励；评价时也要注意学生之间的差异，分层评价，A层同学展示、点评过程完美，总结具体详细，规律方法总结到位，评为优；B层同学展示、点评过程较好，总结出规律方法，评为优；C层同学只要展示出解题过程，能够讲解清楚会总结规律方法，评为优；用一张B5纸的形式发给学生，一般3个题，要求A层B层全做，C层选做2个。

5 培训分层次

培训是提高成绩的有效保证，及时经常对学生进行培训就能及时了解不同层次学生的学习情况，找出各层次学生存在的问题，制定提升措施，对于A层同学培训时要让他们多总结规律，积极思维进行引申拓展，B层同学通过培训引导他们积极思维，总结题型题路，对于C层同学要多鼓励他们，让他们树立信心，帮助他们解答不会的问题。

6 批阅学案分层次

在批阅导学案、训练学案时也要分层次，多进行面批，A层同学全批重点批阅题后的总结和我的疑惑，B层同学全批要重点批阅B层拓展题，C层同学全批批，对于出错的地方要勾画，B、C层同学多进行面批，让他们立即改正。

7 课外辅导分层次

因为A、B、C三层同学基础思维等各方面的不同，在课外我们要对他们实行不同的辅导方式，一般说，A层同学基础知识扎实，有很好的学习习惯，正确的学习方法，所以优生的指导着重在以下两个方面：一是让他多做一些思维难度较大的题目；二是让他们多进行拓展引申，多进行变式训练，扩大视野，拓宽知识面，提高能力。

B层同学基本能够掌握基本知识，也掌握了一定的学习方法，但缺乏勤奋好学的精神和独立思考的习惯，所以对他们要加强这方面的指导。

C层同学缺乏自信心，知识欠缺多，没有良好的学习习惯。所以对他们要重点辅导，有重点地进行辅导。