让学生真正成为课堂的主人

刘红芳

内容摘要：新课程要求师生角色转换，倡导给学生创设一个和谐的课堂的环境，让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程，将潜在的学习能力发掘出来，教师多为学生提供参与的机会，让学生自主探究，放手质疑。合作学习，突破难点。让学生做课堂的主人。

关键词：学习主动性 自主探究 合作学习

新课程要求师生角色转换，倡导给学生创设一个和谐的课堂的环境，让学生经历“自主、合作、探究”的学习过程，真正成为课堂的主人。今年我校实施全优课堂，充分发挥学生的主动性，使学生在课堂上精彩頻现。

一.促使学生自我发动学习动机

在激发学生的学习动机的起始阶段，我备好以下几点：首先，分发导学案，明确学习目标、重难点。其次，利用预习及课后练习去策动学生的学习动机。最后，指导学生认真预习，完成导学案。并大胆质疑。教师这时不需要怎么教，只需引导学生怎么学，担当学生学习的顾问和参谋，尽力给学生提供方法。

二.多为学生提供参与的机会

要让学生真正地成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。有专家建议这样划分一堂课的四十分钟：教师占用的时间一般不超过十分钟，其于的三十分钟完全交给学生活动。在具体的操作中可以从以下两个方面入手：

自主探究，放手质疑。在教学过程中教师要充分信赖自己的学生，尽量放手让学生自主探究。“放手”并不是说撒手不管，教师应在此之前给出探究的“范围”，比如：初学一篇课文老师可让学生自学生字，课文的主要内容是什么？写作顺序是什么？从中领悟到了什么？这样使学生的自由探究有一定的目的性。在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解，做到以学定教。从而使每个学生都能根据自己的情况选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内全力达到自己的至高点，取得成功。

合作学习，突破难点。学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断地加宽加深。教师也可适时地参与到学生的讨论中去，展开师生、生生之间不同角度，不同层次、不同体验的碰撞，力求让每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高。例如在教学《台阶》一文时，我问学生：父亲把自己的全部心血和青春都倾注在修建有九级台阶的新屋上，但新屋落成后父亲却老了，你认为父亲这样做值得吗？为什么？全班基本分成了两派，有的说值得因为这时父亲的远大理想，父亲通过自己的努力实现了自己的人生理想和人生价值，也赢得了人格尊严。值！因为实现理想必须要付出代价的。而另一部分学生却认为：为了自己在别人眼中的形象，为了自己的面子，透支自己的生命，以自己的健康为代价。不值！课堂气氛异常活跃。我对他们的看法都进行了评价。

另外值得注意的是教师在评价学生的答问时要以正面的引导和激励为主，应重视展示学生的思维过程，只要有益于发展创新能力就应该受到赏识和表扬。一个亲切的微笑，一句你再想想，就能激发学生继续探索，并保护了他们的自尊心。在这种宽松自由的教学氛围中，相信会有更多的学生自愿入主课堂。

三.课内外学习相结合

课堂教学的时间和空间是有限的，教师在教学中要发挥好课堂教学向课外的辐射作用，引导学生通过各种渠道获取学习资源，使有限的时间、空间获得无限的延伸，使课内外学习相结合，作到取法于课内，得益于课外。让学生的主体性得到更进一步的体现。

（作者单位：江苏灌南县实验中学）endprint