初中班级管理工作再探

许菁

摘 要：作为班级管理的主导者，从抓好初一年级班级的管理，注重对学生非智力因素的培养，加强与家长的沟通，增强班级凝聚力等方面进行了阐述，以期培养时代发展的高素质人才。

关键词：班级；管理；非智力因素；沟通；活动

如今的初中教师面对的教育对象都出生于20世纪末21世纪初，他们生活在一个知识和信息高速发展的时代，时代的发展需要素质和品质过硬的人才，这对一个班级的管理提出了新的要求。作为班级管理的主导者和引领者需要新时代的理念去管理完善学生，以实现成功教育为目的，培养符合时代发展的高素质人才。我的具体做法如下：

一、抓好初一年级班级的管理

学生进入中学后，随着年龄增大，身体发育的加快，心理上和行为上都会有明显变化。因此，在他们进校的第一周我带领学生学习《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，使他们明白中学阶段和小学阶段的异同，该做什么，不该做什么，怎样做一名合格的中学生，使他们在思想上对中学生有一个初步认识，在心理上做好充分准备，着重抓以下几个方面：

1.严格班级管理

建立班务日志，设立家校联系本，制订班级管理目标，尊师守纪，团结向上，勤奋学习，发展特长，培养学生更好的行为习惯，顺利完成从小学到初中的过渡，采用教育、培养、实践的方式对学生进行管理，通过学校教育、家庭教育、社会教育三者有机结合，使学生德、智、体全面发展。要求学生自尊自爱，注重仪表，诚实守信，礼貌待人，遵规守纪，勤奋学习，勤劳简朴，尊敬师长，严于律己，遵守公德。帮助学生顺利实现作息时间的过渡，心理素质要求的过渡，行为规范要求的过渡，学习内容要求的过渡。

2.加强学生自我管理，包括他律和自律

首先明确学生自我管理的内容，包括服饰、发型、民主选举班干部，此项设在学生进校一个月以后，要求学生自我申请，自我表现和展示，竞选演讲，学生评议投票，根据其特长安排职位，这一举措将培养学生的主体意识及主人翁精神，使他们更加自尊、自信、自律、自强，同时也增强了学生的参与意识、责任意识及管理意识，促进了学生的个人社会化。待班委会产生后，设立行为规范监督岗即干部监督学生，学生监督干部，组长轮流制，给每个学生机会，一周一换，培养学生干部的管理能力。

3.量化评分考核

将学生在校的日常生活分为十个方面，即考勤、上课表现、作业、课间活动、安全、礼貌、卫生、锻炼、爱护公物、遵守公德、每项各1分，达到基本要求的每天计10分，每周共计50分，表现优秀的和较差者在此基础上加减分，凡得分高者本周被评为本周之星，得分多的小组被评为优秀小组，全学期得分情况将作为期末评优的依据，学生每天需在家校联系本上写下自行评语和得分，然后对手互相评分，量化评分目的，是鼓励学生从现在做起，从点滴做起，从小养成好习惯。

俗语说：“千里之行始于足下，万事开头难。”起始年级班级管理工作得法，学生一切状况呈上升趋势，为以后的学习打下基础。

二、注重对学生非智力因素的培养

哈佛大学教授、著名心理学家丹尼尔·戈尔曼在《情感智商》一书中指出：促使一个人成功的因素中智商作用只占20%，而情商作用占80%，情商才是人生成就的真正主宰。我班有几位男学生智商不错，成绩一般在班上名列前茅，在他们看来只要成绩好其他什么都不管，经常破坏课堂纪律，传绯闻，自以为是，针对这些现象，我给他们提出口号，不比天资比勤奋，不比起点比进步，不比家长比学习，不比昨天比未来，用具体案例使学生懂得德与能的关系，使他们懂得有能无德是危险品，有得无能是次品，无能无德是废品，有德有能是正品的道理。对学生非智力因素培养重点是培养学生的情商，包括自爱、自信、自强、自理。充分发挥主题班会的作用，使一切不利于班级成长的因素被消灭在萌芽状态。

与学生心灵对话也是培养学生非智力因素不可缺少的方面。作为班主任，我用爱心、诚心、耐心与公平心，用心灵与现实沟通，有利于增强学生的信任与尊重，解开学生心结，取得良好的教育效果。

我把与学生的谈话分为以下类型：

1.与刚接班的学生沟通

要求学生主动找我，每人必谈，让他们谈兴趣、爱好、特长、家庭等，这样有助于推进师生距离，学生找教师，有备而来，无拘束，很容易使师生尽快增进彼此间的了解。

2.与早恋的学生沟通

和他们以朋友身份，耐心开导，使他们懂得人生各個生长时期的生理及心理变化，也和他们共同讨论青春期男女相处时所遇到的问题，同时使他们知道人生就是这样，什么时候该做什么事，有时也为他们保密，在这方面我班几位女学生通过教师的教育帮助，成功摆脱相思之苦，将注意力转移到学习中来，并进入了年级前100名。

3.与失去信心的学生沟通

让他们了解自己，学会自我鼓励，给他们讲述一些故事，让他们明白自信是走向成功的前提，激励自我，是创造奇迹的阶梯，坚强的自信是成功的源泉，是战胜自卑的有力武器。

4.与尖子生沟通

每次我班出现一些绯闻都来自学习成绩优秀的浩浩同学，他一贯独自为尊，自以为是，到处惹事，为此家长苦恼，同学烦躁，常常在班上造成不良影响，针对这样的学生，我并未因为他成绩好而手软，我与他的谈话中既有严厉批评，也有热情鼓励，但也不乏给他挫折教育，让他知道自己的长处与不足，管好自己，全面发展。

由此看来，推动一个班级的成长，树立良好的班风、学风，对学生非智力因素的培养是不可忽视的。

三、加强与家长的沟通

每个学生来自不同的家庭，孩子们的个性思想及学习态度跟家庭有很大关系，有的孩子习惯差，惰性强，这与家长对孩子的培养教育有很大关系，凡事家长包办代替，家长很累，结果却事倍功半。特别是单亲家庭、留守家庭、干部子女、富二代难教，俗话说孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子，当这些孩子出了问题时，我首先和家长交谈，改变家长的教育观念。通过家访，与家长零距离接触，促膝谈心，增强家长责任意识，改变他们对孩子的教育方法。定期开家长座谈会，共同探讨教育方法，其后让家长交流各自的教育方法以及对独生子女的看法，我还推荐一些书籍让家长学习，家长很受感动，觉得受益匪浅。

除了家访、家长会，我在初一下学期成立了家长委员会，由9位家长组成。家长委员会的宗旨是团结全体学生家长，充分发挥家长对学校教育和班级管理的参谋、监督作用。把学校教育和家庭教育有机结合起来，促进教育改革，提高教育质量，确保学生健康成长。

四、开展活动，增强班级凝聚力

任何一所学校，评价一个班级优秀是否，不仅仅是看学生成绩，关键在于该班是否德、智、体全面发展。一个班级的学生集体荣誉感的增强、凝聚力的形成也不可能靠学习成绩，更多的在于通过组织有益的活动。

记得学生刚进初一时，心里总是惦记着小学的老师和同学，对新的班级毫无感觉，无论我怎样启发、说教，无济于事，初一班级运动会我班虽取得年级第二名，但同学们也无所谓此荣誉。但通过后来的几次活动，我班同学凝聚力逐渐加强，为了贯彻落实素质教育，组织学生走出校园，感受自然，社会调查，在此活动中，学生互相关心，男同学在旅游车上主动给其他同学让位子，在黄金口拓展中心，学生体验了两天的军队生活，这时懂得了团队精神的重要，在第二年的学校篮球赛和运动会中我班学生竟然一举夺冠，这时学生也越来越以本班为自豪，其他班级也向我们班级投来羡慕的眼光，同学们感受到了同班同学的温暖，互相帮助，原来各自为政的情况改变了，每次活动胜利后，我为他们庆功，鼓励他们，在初三全校运动会中，我班同学齐心协力，奋力拼搏，以112分的优异成绩在全校再夺桂冠。

一个班级的管理是否完善，应从各方面来考虑，目前我班成绩在年级名列前茅，全班同学能力不断提升，各项指标在年级也是名列前茅，由进校时的第五名一直保持在数一数二的位置。

参考文献：

[1]温炉荣.班级管理工作的实践探索[J].快乐阅读，2011（14）.

[2]周胜利.技师院校班级管理工作初探[J].河南农业，2010（24）.

编辑 鲁翠红