让学生在有效的数学课堂中徜徉

邱新涛

摘 要： 有效教学是每一位教师的永恒追求，在数学课堂教学中，怎样让学生在有限的时间内，获得优质、高效的学习效果？本文从创设良好情境、开放自主探索时空，精心设计课堂练习三方面探讨如何提高课堂教学的有效性。

关键词： 数学课堂教学 有效性 创设情境 自主探索 课堂练习

新课改的实施，让我们欣喜地看到数学课堂教学中学生的个性得到了张扬，教师教得激情澎湃，学生学得兴趣盎然。可是课后一检测不禁感到茫然，“热闹”的课堂竟如此低效。如何提高数学课堂教学的有效性，让学生以有限的时间和精力，获得优质、高效的学习效果？笔者在此谈谈自己的实践与体会。

一、增强情境创设的有效性

1.在生活情境中找数学

新课标强调数学教学要根据学习目标，紧密联系学生生活环境，以学生的生活实践为基础，将生活情境引入课堂，使学生对数学产生亲切感，从而对学习数学产生浓厚的兴趣。

例如：在教学统计表后，让学生把自己家里每个月的用电、用水情况制成统计表，并计算家里每月和全年的用电、用水的经济开支情况。设计这样的生活情境，不仅能让学生在愉悦中巩固新知，而且能让学生了解家中的水、电费用，体会父母的艰辛，培养学生节约用电、用水的良好习惯，使学生对所学数学知识倍感亲切，产生强烈的求知欲望。

2.在故事情境中思数学

创设故事情境，应考虑儿童的年龄特点，在注重生动有趣的同时，紧扣教学内容，使创设的情境起到投石引路、导向的作用。

例如，在教学三年级下册《位置与方向》时，为了让学生能根据给定的一个方向（东、西、南、北）辨认其余方向。小打猎能手——汤姆，常常跟从他父亲到森林里打猎。有一天，天气非常好，可是小汤姆的爸爸外出不在家，他想：这样的好天气，我可不能闲着。于是他独自一人匆忙上路了，可当他走到森林深处时才发现自己迷路了，害怕极了。在这时他东瞧瞧、西看看，发现太阳就要落山了，于是突然笑了起来。同学们，你们知道他为什么笑了吗？”这时，学生真切地感受到有问题，而这个问题又不是老师强加给他们的。他们在问题的驱动下，积极思考，主动参与课堂活动，寻找解决问题的方法。

二、追求自主探索的有效性

教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”

1.在主动操作中“做”数学

美国华盛顿国立图书馆墙上写有一句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”这句名言道出了亲历亲为的重要性。在教学中我们必须注重改变学生“操作工”的身份，变“要我操作”为“我要操作”。

例如：在教学“平行四边形的面积”时，先让学生猜一猜平行四边形面积的计算公式（底×邻边，底×高。）学生为了检验自己的猜想是否正确，都跃跃欲试，主动要求验证。接着要求学生进行小组讨论，并选择合适的学具，以最快的速度分别对猜想进行验证。学生有的动口数，有的动手画，有的动手剪拼，两次探究，都是以学生为活动主体，把教数学变成了做数学。通过证伪，拉一拉长方体框架，数一数平行四边形所占的方格数，发现了底×邻边是错误的，为证真奠定了基础。证真，学生通过剪拼，把平行四边形转化成长方形，在观察、比较中得出二者之间的联系，从而正确推导出平行四边形的面积计算公式。

2.在合作交流中“说”数学

这是学生自主探究的主要学习形式。以小组为单位的合作学习，可以留给学生一定的思考、交流时空，相互启发，发挥潜能，进行推理，构建模型，积累经验，获得方法。例如，在教学“平行四边形的面积”一课时，在学生小组合作通过动手操作验证了平行四边形的面积等于底×高时，提出：同学们请回忆刚才的推导过程，用准确简练的数学语言，有条理、有根据地把推导过程完整地表述出来，先在小组内交流，然后汇报。通过小组交流与全班汇报，学生的思路更清晰，在不知不觉中学会了转化的思想方法，为后续学习三角形、梯形、圆的面积等构建了数学模型。

三、提高课堂练习的有效性

课堂练习是数学课堂教学的重要组成部分。在数学课堂教学中，练习成效直接关系到教学成效。所以，构建有效的数学课堂，不能忽视课堂练习这一环节。

1.练习内容要具有趣味性、层次性、多样性

课堂练习有其重要性，这就要求教师在充分理解教材的基础上，精心设计课堂练习，以取得事半功倍的效果。因而在练习内容上就要做到有趣、新颖、多样，让每个学生感受到练习之乐。可在教学时根据学生喜新厌旧、争强好胜等特点，在注重实效的同时，对练习的层次、题型、呈现方式方法等做科学安排，针对教学内容适时开展富有情趣性、赶超性、挑战性的练习。如“帮小动物找家”、“找朋友”、“夺红旗比赛”、“小组擂台赛”等活动。

2.练习呈现方式要具有开放性

开放性是相对封闭性练习来讲的，一般是指条件不完整、问题结论不确定、解题策略不统一的练习。有利于充分调动学生思维的积极性，开拓思路，使学生从不同方向寻求最佳解题策略。如在“按比例分配的应用题”教学的最后环节，可以设计这样一道练习题：星星水果店的王老板准备用4800元购进一批水果，可以购买哪些水果，按怎样的比例分配，每种水果各用多少钱，你帮忙出出主意好吗？

总之，多年的教学实践让我深刻认识到，教师应当积极营造有利于学生自主学习、活动、思考的教学氛围，努力创建有利于学生自主探索的数学环境，真正提高课堂教学的有效性，让学生快乐地徜徉在有效数学课堂中。

参考文献：

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