对大学生心理健康教育问题的探讨

佘少华

[摘 要]采用文献资料、专家访谈和逻辑分析等研究方法，分析大学生心理健康问题形成的原因，并在此基础上提出了制定标准化大学生心理健康教育规范制度、打破学校区域局限性、开展连动式的教学方式、加强心理健康教育政策的支持、给予心理健康教育倾斜政策等对策与建议，力求对大学生心理健康教育问题的有效解决有所裨益。

[关键词]大学生 心理健康教育 心理辅导 对策

[中图分类号] G444 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2014）15-0051-03

我国心理健康教育起源于20世纪80年代中期，虽然心理健康教育起步较晚，但随着社会的快速发展，大学生心理健康教育备受关注，现已经初步建立起了比较完备的大学生心理健康教育体系。[1]尽管我国大学生心理健康教育路程发展较为迅速，但还存在一些欠缺，需要循序渐进地改善。同时，心理健康教育事业也面临着新的问题。因此，相关部门应该及时采取相应措施，改善大学生心理健康问题，促使我國大学生心理健康教育事业又好又快地发展。

一、大学生心理健康教育的关键问题

大学生心理健康教育工作，主要目的是预防或减少大学生出现心理问题，避免造成恶性事件。目前，虽然我国已经开始逐步加强大学生心理健康教育规划任务，但是落实工作进展缓慢，口头重视程度较高，但还没形成良好的监督工作体系。这种情况产生的主要原因就是相关部门不够重视大学生心理健康教育问题，导致大学生心理健康教育工作不能很好地解决大学生心理健康问题。大学生心理健康教育事业，应该受到学校、社会、政府等有关部门的大力支持，这也是关系到和谐校园建设的重要问题。[2]心理健康问题较为多样化，大学生需要面临的问题层出不穷，如果没有经过良好的心理健康教育，没有调节自身心理的能力，容易引发恶性事件，给社会造成极其恶劣的影响。我国传统教育体系不够重视学生的心理健康问题，这导致教育规划任务不够完善，大学生心理健康教育没有普及到校园。随着社会的快速发展，社会问题日益增加，大学生心理健康教育问题也日益凸显。

大学生心理健康教育工作，需要相关部门的积极配合和政府的大力支持，要想让心理健康教育得到有效发展，就必须采取切实可行的措施，不然心理健康教育工作就只能停留在口头上。目前，有些院校不怎么重视大学生心理教育工作，为此，相关部门应采取有关措施，通过大力宣传，强调心理健康教育的重要性，提高社会对大学生心理健康教育事业的关注度。

目前，我国健康教育从业人员短缺，只有那些出现了心理问题的学生才能接受心理健康教育辅导，但一些已经存在心理健康问题的学生，却得不到及时的辅导。这些问题正如先救火还是先防火一样，应该是先普及学生心理健康教育问题，还是先辅导个别问题学生？实际上，我们应该将教育重心放在预防工作上，促使全体学生提高心理素质，但人员的不足，导致教育人员只能充当救火员，把主要工作放在部分问题学生身上。实施健康教育工作，应该具备全局性、计划性、前瞻性。开展大学生心理健康教育工作，可以借鉴国外成熟的心理教育理论，结合我国国情改善教育理念，规划完善的心理健康教育体系，使之具备合理性和实效性。

二、引发大学生心理健康问题的原因

大学生心理健康教育工作是高校德育教育事业的重要组成部分，社会需要给予大学生心理健康教育事业足够的重视。大学生心理健康教育和德育教育是从两个不同角度来促进大学生心理素质的完善和品德素质的提高，具有同样的教育目标，即实现大学生德、智、体全面发展。大学生德育教育对于学生的心理健康问题能起到积极的推动作用，能实现大学生思想政治工作的实效性，促进大学生心理健康教育事业与德育教育事业的迅速发展。虽然健康教育和德育教育具有共同的教育目标，但是两者还存在不同点。一些高校侧重于实施德育工作，却忽略了心理健康教育工作，导致大学生只具备思想政治教育理论，但存在的心理健康问题还得不到及时改善。[3]大学生心理健康教育事业面临的问题较多，问题的主要根源在于对心理健康教育和德育之间的关系认识不正确，教育工作落实不够明确。党和政府高度重视大学生心理健康教育工作，但心理健康教育工作却在落实中出现一段时间监管力度强，但过一段时间之后监管力度明显下降的情况，这种情况实际就是忽视大学生心理健康教育任务的表现。

我国传统的德育教育事业已经处于成熟期，具备稳定的德育教育工作渠道。与心理健康教育事业相比，教育从业人员在实施德育教育工作时游刃有余，但对于心理健康教育却显得力不从心，因为其不具备专业的心理健康教育知识。因此，学校在实施大学生心理健康教育工作时，应该选择具备专业能力的从业人员，设计规划合理的教育方式和方法，通过不断的实践工作，完善大学生心理健康教育模式。从业人员应该正确区分德育教育和心理教育的理念，给予两者明确的定位。[4]

目前，我国大学生心理健康教育机制和体制建设不完善，多数学校的心理健康教育课程都是由学校各部门组织工作人员成立健康教育和心理咨询机构。这些机构的工作人员并不具备专业人员的工作水平，不能很好的服务于大学生，因此导致大学心理健康教育任务无法完成。可以说这样做的目的，就是为了应付检查，但却在无形中却耽误了学生的心理健康问题。有些学校甚至组织学生成立心理咨询小组，让学生通过交流改善心理问题。这样的结果更为不理想，因为学生不具备辅导心理咨询能力。

大学生心理健康教育在体制上存在问题，工作就很难顺利开展。多数学校的心理咨询课程由教师担当，但教师还需要完成自己的教学任务，在力不从心的情况下，教师更注重自己教学完成的情况，从而忽略心理健康教育工作。如果仅仅依靠学校的监管力度，心理健康教育任务就很难落实，毕竟在一个体系内，监督工作无法有效的实施。由于心理健康教育工作得不到重视，教育人员失去积极性，大学生心理问题得不到及时解决，容易引发恶性事件。

三、大学生心理健康问题的解决对策

高校应该重视大学生心理健康教育问题，因为在高等教育中，心理健康教育处于基础地位， 其优劣情况直接影响学生身心发展。在心理健康教育中，可以参考《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》[5]，结合学生自身情况，充分发挥教育理念，促进大学生思想道德素质健康发展。大学生的全面发展，需要身体素质和心理素质的共同提高，其中心理素质起主导作用。我国大学生思想道德素质的培养，主要依靠学生的思想政治工作和德育工作，也就是大德育培养方式。学生的科学文化素质依靠专业文化知识培养，健康素质可以通过体育课程和活动课程培养，但唯独心理健康问题没有完整的教育体系。大学生在校期间不仅要接受德育考核、体育考核、专业考核还要接受心理健康教育考核，多数学校已经采取心理考核教学任务，但是由于没有引起主管部门的重视，导致心理教育考核不够严谨，监督力度较差，从而得不到学生的重视。大学生的心理健康教育，也应该在毕业考试评估范围之内，成为评估体系里的重要组成部分，这样才能提高学生和教师对于心理健康问题的重视度。[6]

目前，我国已经逐步建立起了比较完备的心理健康教育管理规范制度，社会也给予了足够的重视。因为心理健康教育工作是完善高等学校培养学生的基本条件，不具备完善的心理健康教育工作，学校的教育体系就不具备完整性。在大学生心理健康教育的管理体制中，心理健康教育是学校教育工作中的重要一环。高校管理层应该给予心理健康教育工作足够的肯定，定期组织教师参与培训，严格监督心理健康教育的落实情况，确保心理健康教育工作开展的实效性。开展心理健康教育，应该严格按照教育部门的方针政策，配备专业心理咨询教育人员，合理规划实施培训场所、经费和设备等相关设施，全面规划心理健康教育工作内容，并且严格监督，落实工作。在实施心理健康教育任务的同时，还要积极配合学校的检查和考核工作，确保教育任务符合上级教育行政部门的要求与标准。

实施大学生心理健康教育工作，需要充分发挥省级教育主管部门的重要作用，采取相关措施，促使大学生心理健康教育工作突破纯理论知识教育范围。首先，制定标准化大学心理健康教育规范制度，结合各省的实际情况，加强建设标准化心理健康教育体系，并且严格监督，逐步扩大教育范围，普及心理健康教育理论。其次，要给予各省市大学生心理健康教育足够的重视，支持区域之间创造合作平台，通过交流、探讨、培训等多种方式，促使心理健康教育人员提高综合能力，打破学校区域局限性，开展连动式教学方式。最后，加强心理健康教育政策的支持，给予心理健康教育倾斜政策。例如，培养心理健康教育人才，采取有利于心理健康教育发展的相关措施，解决心理教育工作的弱势局面。还可以将心理健康教育的科研课题单独立项，鼓励教师开展心理健康教育科研事业，给心理健康教育事业提供促进其发展的优越条件。

四、结束语

心理健康教育工作是一项发展性的工作，应该本着预防和发展性为指导原则，不仅要在工作中发现问题，还要通过实施心理健康教育工作解决问题。为了更好地促进高校心理健康教育事业的发展，我们必须认真做好以下几个方面的工作：

一是要制定标准化大学心理健康教育规范制度，结合各高校的实际情况，加强建设标准化心理健康教育体系。二是要给予大学生心理健康教育足够的重视，支持区域之间创造合作平台，通过交流、探讨、培训等多种方式，促使心理健康教育人员提高综合能力。三是要加强心理健康教育政策的支持，给予心理健康教育倾斜政策。只有这样，才能不断提高大学生心理素质和预防心理问题，避免发生恶性事件。

[ 注 释 ]

[1] 樊富珉.心理健康教育：21世纪高等教育的新课题[A].王建中，金宏章.高校心理健康教育新进展[C].长春：吉林人民出版社，2007.

[2] 赵海楠，贾长海.理性情緒疗法视野下大学生心理健康对策[A].高校心理健康教育新进展——全国第十届高校心理健康教育与心理咨询学术交流会论文集[C].2007.

[3] 张静.网络心育：学校心理健康教育的新领域[J].安庆师范学院学报（社会科学版），2002（5）：19-22.

[4] 陈红敏，赵雷.理性情绪疗法及其在学校心理辅导中的应用[A].高校心理健康教育新进展——全国第十届高校心理健康教育与心理咨询学术交流会论文集[C].2007.

[5] 王建中，金宏章.高校心理健康教育新进展[M].长春：吉林人民出版社，2007.

[6] 高冬东，李晓玉.浅谈心理咨询中的认知疗法[J].安阳师范学院学报，2005（4）：57-59.

[责任编辑：陈 明]