特色应用型本科院校创业教育实践研究

谢志辉

摘 要：应用型本科院校人才培养以适应社会需要为目标，创业教育是我国高等教育改革和经济发展的需要，然而应用型本科院校创业人才培养模式并不明确。从应用型本科院校和创业教育的本质出发，探讨应用型本科院校加强创业教育的意义，在实践的基础上构建特色应用型本科院校人才培养模式。

关键词：应用型本科院校；创新创业教育；人才培养模式

中图分类号：G632 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2014）17-0090-02

一、应用型本科院校与创业教育的内涵

中国高等教育可以分为研究型、应用型和职业型三大类。研究型高校以培养研究型人才为主，职业型的高职（高专）以培养技能型人才为主。应用型本科院校是指介于研究型高校和职业型的高职（高专）之间的一种高等教育的类别或类型，它以培养应用型人才为主要任务和目标。在培养规格上，应用型本科院校是培养适应地方生产、建设、管理、服务第一线等各方面需要的高等技术应用型人才。在培养模式上，应用型本科院校以适应社会需要为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和教育教学培养方案，以实际“应用”为主旨和特征构建相关课程和教学内容体系，重视应用型本科学生的技术应用能力的培养。

创业教育并不等于创建企业的教育。对大学生进行创业教育不是为了要创办公司。创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。创业教育被联合国教科文组织称为教育的“第三本护照”，被赋予了与学术教育、职业教育同等重要的地位。创业活动要求大学生具备自主、自信、勤奋、坚毅、果敢、诚信等品格与创新精神，要求大学培养未来创业者与领导者的成就动机、开拓精神、分析问题与解决问题的能力。创业教育的宗旨在于培养学生的创业技能与开拓精神，以适应全球化、知识经济时代的挑战，并将创业作为未来职业的一种选择，转变就业观念。一项调查显示，美国表现最优秀的上市公司与高新技术企业老板有近90%的接受过创业教育。

二、应用型本科院校加强创业教育的意义

1.创业教育在我国相当薄弱

据清华大学创业中心的一项调查报告显示，在创业教育方面，我国的平均水平低于全球创业观察（GEM）统计的平均水平。中国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家有的高达20%～30%。美国的创业教育早已纳入国民教育体系之中，内容涵盖从小学、初中、高中、大学本科直到研究生的正规教育。而中国高校由于教学体制、师资结构和教学资源等问题制约，过去仅有不足1/4的大学生接受过体系不完整的创业教育。可以说，中国的创业教育还处于启动或者萌芽阶段。我国现阶段自主创新能力不强，地方经济发展又需要大量的高级应用型人才，因此特色应用型本科院校加强创业教育，培养应用型创新人才符合我国的国情。创业将造就大量有活力的新企业，会催生许多新的行业，是支撑我国未来经济发展的新动力。同时，创业活动也是增加就业，维系我国经济社会隐定的重要力量。

2.应用型本科院校人才培养定位的要求

应用型本科院校应该以服务地方区域经济发展为主，人才培养以应用为目的，培养面向生产服务一线的创业型人才。应用型本科院校加强创业教育有利于使人才培养与地方区域经济发展相结合，培养出促进地方区城经济社会发展的人才；加强创业教育有利于培养具有实践动手能力和解决实际问题能力的实践人才；加强创业教育也有利于培养具有创业能力的复合型人才。

3.开展创业教育是增强大学生就业竞争力的有效途径

应用型本科院校要转变教育思想，改革当前的人才培养模式，必须要树立现代教育思想意识，真正变应试教育为素质教育，改革当前的人才培养模式，在目前的教学内容、教学方法、课程设置及考试制度等方面进行大胆的探索、革新。通过积极开展创业教育，培养应用型本科院校学生的创业意识、创业心理品质和创业技能，使其能走上创业之路，既为社会创造财富又能创造新的就业岗位，既为自己发展搭建崭新平台又能为他人谋生提供更多机会。

4.开展创业教育是加速科技成果转化的有效方式

创业不但能创造新的就业机会，而且为企业提供良好的智力支持，可以创造出大量的企业和实体。我国每年举办的大学生创业设计大赛的许多优秀作品都被很多企业抢购，在给这些企业带来了巨大利润的同时，也使大学里的科技成果迅速地转化为现实生产力，从而导致新兴工业、新兴行业的出现。开展创业教育有力地促进了产、学、研的结合，避免了以前高校闭门教学、企业闭门生产的被动局面，从而激活了科研技术市场，充分发挥了高校的人才与企业的资本的优势，实现了人才与资本的有机结合，从而产生了好的创意和更多地科技成果，大大加速了科技成果的转化。

三、应用型本科院校创业教育培养模式的构建

1.应用型本科院校人才培养目标

应用型本科院校创业教育应该以专业教育为基础，将创业教育融入到专业基础教育中。注意培养应用型本科院校学生的创新精神、创业能力和技术应用能力，全面提升应用型本科院校学生的综合素质，促进应用型本科学生的全面发展。所谓创业能力，就是培养应用型本科院校学生的创新意识，了解创业相关知识，体验创业整个过程，培育企业家精神，使应用型本科院校学生具备创立新企业和开创新事业的能力，具备将来从事不同职业所需的各种知识，技能和特质。所谓技术应用能力，就是培养应用型本科院校学生的知识技能和实践动手能力，使他们能够适应市场竞争，具有一专多能的品质、终身学习的能力。

2.应用型本科院校教学体系

应用型本科院校应该构建“理论+实践+辅助活动”的创业教育摸式。其中“理论”主要是应用型本科院校向学生开设相关的创业课程，传授创业所需要的基本知识，因为创业活动是以相关知识为基础开展的活动，在课程设置上应用型本科院校可以把创业课分为必修课和选修课。必修课面向应用型本科院校全体学生开设，主要让学生了解创业的基本概念、理论和方法，对创业活动有基本的认识。在此基础上应用型本科院校应围绕创业开设相关的选修课程。重点培养应用型本科院校学生的创新思维和创业意识，掌握相关创业知识，开发并提升创业技能。“实践”主要是为应用型本科院校学生提供“模拟创业”和“实践创业”的机会。“模拟创业”主要是通过创业软件和企业管理沙盘在近似真实的情境下模拟整个创业过程。以及企业的运营管理，加强学生对于相关创业理论和企业管理理论的理解。熟悉创业过程和企业的运营管理。“实践创业”可以通过多种方式实现：学校可以与企业共同建立创新创业实践基地，学生定期到企业进行各种实习活动，了解企业的经营管理。“辅助活动”主要是通过开展一些相关的创业活动激发学生的创业热情、培养创业文化，开拓学生视野。应用型本科学校应定期开展创业计划大赛，通过创业计划大赛普及创业知识。从而提高学生查阅资料、团队协作以及分析问题、解决问题的能力。应用型本科院校通过创业计划大赛选拔优秀作品，并为获奖团队配备专业指导教师，进一步完善其创业计划，鼓励他们参加国家、省、市级创业大赛。endprint

3.案例教学模式与基地教学模式在教学中应交替使用

应用型本科院校在创业教育中，应广泛采取案例教学的方式，这样可以增强创业教育的趣味性和针对性。进行大量的案例教学，不仅要讲成功的案例，也要讲失败的案例，目的是让应用型本科院校的学生从经验中学习，将经验和教训上升到各自的理性。通过大量的案例教学，有利于提高学生的学习兴趣，教师有意识的引导学生初步了解创业的机制，亲身感受创业的环境，增强对创业的综合分析能力。

创业是实践性很强的活动，除了要进行系统的理论学习，还必须通过创业的实践活动来强化学生的创业意识、培育他们的创业精神、消化学过的创业理论、提高自身的创业技能。应用型本科院校创业教育实践基地的建设是创业教育的重要组成部分。他们创业教育的实践基地可分为两类。一是参观实习基地。应用型本科院校可以联系各类公司，供自己的学生参观实习，目的是使学生感受创业，强化学生的创业意识。二是构建模拟创业实践基地。通过模拟创业实践基地，为自己的学生提供实战场所。应用型本科院校在实施创业教育的过程中，要走校企联合的模式，应用型本科院校可在企业创立学生创业实践基地。应用型本科院校本身也可以利用自身的优势创办一些实体，为自己的学生提供创业实战演习场所，根据应用型本科院校专业设置情况，制定符合自身特色的创业培养计划，鼓励广大同学在不影响学习的情况下，利用周末及业余时间创立一些投资少、见效快、风险小的经济实体，从而让学生从中体会到创业的乐趣与艰辛。

4.应该构建“三、一”的教学模式

应用型本科院校创业人才培养应该构建“三、一”的教学模式，即在大学四年的学制安排中，前三学年在应用型本科院校内进行系统的理论学习，完成所有的基础课程、专业课程以及创业课程的学习，第四学年全面开展实习、创新、创业、就业实践，在此基础上完成毕业设计或论文。“三、一”教学模式应是应用型本科院校人才培养模式的创新性尝试，“三、一”人才培养模式使教学内容的安排更加合理、紧凑，它充分体现了人才培养模式的人性化和以学生为本的办学思想。因为传统的四年制人才培养模式存在着诸多不足，如课程安排松散，学生课余时间过多；对实践教学环节重视不够。新的人才培养模式为学生提供了长达一年的实习实践时间，学生可以充分开展各种专业方面的实习，可以开展系列创业活动，也可以开展就业实践，从而提高学生的动手操作能力，培养学生的创新思维。传统的学校教育更多的是以教师为主导开展的教育。学生的主动性、积极性得不到发挥。新的人才培养模式为学生提供了一年的接触社会和了解社会的时间，可以使学生能尽快融入社会、适应社会，减少了从学校向社会过渡的阵痛。

5.理顺相关领导体制

应用型本科院校要成立专门的领导机构，通过多种渠道筹集资金，设立大学生创业扶持基金。依托大学生科技园、创业基地、各种科研平台以及其他各种科技园区为大学生提供创业场地。

应用型本科院校要把创业教育和大学生自主创业工作纳入学校的重要议事日程。要积极理顺创业领导体制。建立健全专门的应用型本科院校创业领导机构，来组织协调教学、就业、科研、团委、大学科技园等部门共同参加创业教育和大学生自主创业工作；统筹创新创业教育、创业基地建设；创业政策扶持和创业指导服务等工作。明确创业领导机构的部门分工，切实加大人员、场地、经费投入、形成创业教育的长效机制。从而激发应用型本科院校学生的创业热情。引导应用型本科院校学生树立科学的创业观、就业观、成才观。

参考文献：

[1] 若尘.大学生创业教育不是为了要创办公司[N].中国青年报，2012-10-22（11）.

[2] 蒲明.应用型本科院校创新创业人才培养模式构建研究[J].成人教育，2012，（6）：42-43.[责任编辑 杜 娟]endprint