高中语文高效教学浅见

肖杰

【摘 要】当前，高中语文课堂上教学高效率实现的途径有很多，主要包括教师提升本身对于教学时间的驾驭水平、增强学生自主学习的能力以及教学反思的定期开展三个方面。本篇文章即从这三个方面进行展开，尝试分享笔者高效教学的有关经验。

【关键词】高中语文 高效教学 课堂时间 自主学习

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.08.076

何谓教学的高效率，不同的教育家有不一样的见解。美国著名的民主主义教育家约翰·杜威认为：“高效的教学指的是教师在传递学生知识的同时，又引导学生学会在生活中应用这些知识。”法国崇尚自然教育的代表人物卢梭则讲到：“满足学生自然天性的教学才是高效率的教学。”日常教学中，有的教师认为教学的高效意味着教师对教学时间利用的最大化，有的教师则将传递知识的多少作为衡量的准则。虽然不同的教育家或者教育工作者对于高效教学的定义和认识存在一些差别，但是毫无疑问的一点是每一名高中语文教师都希望在教学的过程中实现真正的高效率。本篇文章即针对如何实现教学的高效率浅谈笔者的一些见解、畅谈笔者的一些亲身的经验。

一、高效教学之科学规划课堂时间

教师驾驭和把握课堂时间的水平无疑是影响教学高效实现的最主要因素之一。

1.课堂上的时间是有限的，教师每一节课需要传递的知识也是固定的，但是教师需要潜移默化传递给学生的真谛和价值观念却是无限的。上课之前，教师可以细致规划下一节课需要讲解的知识内容，针对教学时间的使用制定一个基本的计划。但是，在实际的课堂上，教师的很多计划还是要以学生的接受情况为依托不断地进行调整和完善。换言之，教师在课堂上需要应对和处理的各种情况是无限多的。尤其是高中语文的课堂上，教师不仅要传递学生们基本的语言知识，更要不断渗透内涵深刻的文化精神。因此，教师如何规划时间，如何在课堂上有效应对各种突发情况是至关重要的。现代语文教育专家魏书生就曾经讲过：“一个不能有效规划课堂时间的教师，不是一名合格的教师。”当教学时间不够用的时候，有的教师选择无限制的拖堂，而这显然不是明智之举。首先，教师能够挪用的学生休息时间毕竟也是有限的；其次，教师习惯性拖堂最终会导致学生的反感。因此，以拖堂的形式弥补自身对于课堂时间把握的不到位并非长远之策，只有切实研究科学规划课堂时间的方法才是可行之路。

2.不同的教师在课堂时间的科学规划上面有自己的风格和喜好。我认为，教师要想真正实现课堂时间的高效规划，还是需要从备课开始着手，而备课的价值提升需要从以下两个方面进行努力。首先，教师应该在备课的时候针对学生们可能出现的情况制定两套教学方案。两套不同的方案中，一套是教师正常上课的基本方案；另一套是针对学生们学习状态不好、课堂上出现冷场等情况的应对方案。之所以制定不同的方案是因为我们面对的是充满变化的、主观能动性很强的学生。教师制定好的教学方案很多时候与学生的实际情况可能是存在偏差的。如果学生的学习感受不佳或者说我们的教学不适合学生、不能满足学生的学习需要的话，那么我们的教学就是没有意义的。如果教师到了实际上课的时候才意识到教学方案存在的不足的话，那么就会浪费相当一部分的课堂时间。因此，灵活地制定两套教学方案是更加明智的，也是教师在课堂上有效把握时间的关键。其次，教师在备课的时候还应该不断精简自身的教学语言。语文是一门传递语言知识的人文学科，教师教学的主要目的之一就是提升学生们运用这门语言的实力。如果教师在上课的时候实用的语言模糊不清、拖沓冗长的话，就很容易在给学生们做出错误示范的同时，一点一滴的浪费掉宝贵的课堂时间。因此，我们在备课的时候就应该细化到每一句话上，努力实现语言使用的精确性和简洁性。

二、高效教学之提升学生的自主学习能力

1.有的教师认为教学高效的实现就只需要教师一个人的努力，其实这个想法是不全面的。其实，学生的学习能力同样深刻的影响着课堂的进度，尤其是学生的自主学习能力与教师教学高效的实现有很大的关系。如果学生接受知识、消化知识、理解知识的水平上升了，那么教师就可以跳过很多不必要的教学步骤、省去很多不必要的铺垫。换言之，教师的教学效率就是比较高的。当然，学生自主学习能力的提升还是需要教师的指导和引领。

2.提升学生的自主学习能力首先需要教师给学生预留一定的自主学习的时间和空间。学生自主学习的意识再强，没有实践的机会就很难真正提升相应的能力。教师在课堂上可以预留出一定的时间给学生们用来自主学习，在这段时间内教师只在学生有需要的时候给予个别的辅导，整个学习的过程、学习的节奏完全掌握在学生的手里。其次，学生之间的合作学习也是学生自主学习形式的一种。每隔一段时间，我们就组织一些合作学习的活动，学生在相互帮助的过程中不仅完善了知识，更提升了自身合作学习的能力。总之，高中时期是学生们逐渐走向成熟的关键时期，而学生的自主学习能力的提升是学生走向成熟和全面发展的主要标志之一。

三、高效教学之规律开展教学反思

孔子云：“吾日三省吾身。”近现代著名的教育家陶行知也将开展教学反思作为其日常生活的重要部分。教师开展教学反思不仅是对自身教学的一个回顾、是对学生负责态度的外在体现形式之一，更是教师总结经验教训、保证以后教学扬长避短、趋利避害的关键所在。事实证明，一个将教学反思作为教学习惯的高中语文教师，在教学中實现高效的可能性更大。一方面，教师开展教学反思是提升自身教学综合水准的必由之路。教师也不是圣人，在教学的过程中也会出现很多的问题。这个时候，只有坚持进行教学反思，才可以不断弥补过失、强化优势。另一方面，一名教师在开展教学反思的过程中，势必坚持采纳和听取学生们的合理化意见和想法，这本身就是在给学生们作出正确的示范。很多学生之所以能够在学习的过程中不断进行学习反思、总结以往学习上的得与失，就是因为受到了教师的正确引导和示范的启发。需要注意的是，教师的教学反思必须是规律的、定期的。如果教师仅仅是在心血来潮的时候进行一次教学反思的话，教师的教学反思就很难真正实现最佳的效果，因为教师的教学反思就存在时效性差等一些问题。总之，只有将教学反思发展为自己的一项教学习惯、在教学的过程中坚持开展规律的反思，教师才能够真正向高效教学不断迈进。

综上所述，教师教学高效的实现不仅与教师自身的教学能力提升紧密相关，更离不开学生们各项自主学习才能的增强。因此，教师在追求教学高效的时候，不仅要身体力行、注意充分发挥自身的主观能动性，更应该不断激发学生们的才华和能力。