浅析新课程背景下数学课堂中教师的角色定位

王秀梅

［摘要］ 本文中，笔者结合自己的教学实践，从分析教师角色的含义入手，指出传统数学课堂上教师角色定位存在的不足，并提出与时俱进、及时转变教学观念、树立终身学习的思想等几条建议，为科学定位数学课堂中的教师角色提供借鉴.

［关键词］ 初中数学；教师角色；教学策略

在实施素质教育、大力培养学生的综合能力与创新精神的理念指引之下，我们确立了学生在课堂上的主体地位，并通过情境创设、探究学习、小组合作、课堂激趣等多种教学理念与模式的构建，把我们的课堂教学效率提高到一个新的高度. 但有一个不容忽视的问题就是，在不同形式的课堂模式中，教师的角色不可或缺，我们既不能让教师站在讲台上主宰整个课堂，又不能将教师角色屏蔽，任由学生在课堂上从流飘荡. 本文中，笔者就和大家一起探讨新课程背景下教师角色的定位问题，供大家品鉴.

教师角色的含义

不同时代对于教师角色有着不同的定义，韩老先生穿越数千年的风尘，其“师者，传道授业解惑也”的声音依然回荡在我们的耳边；“一日为师，终身为父”也是古代的中国人尊师重教良好愿望的直接表露；后来，有人说教师是春蚕，是蜡烛，是渡船，是舍己为人、无私奉献的灵魂工程师；今天，新课改说教师是学生探究学习的参与者、合作者、引领者，是学生政治上的引路人，是学习上的导师、生活上的长者. 无论时代如何变迁，教师这一角色在社会发展中的重要性是不言而喻的. 笔者以为，新时期的教师角色应当包括两个层面，一是教师的行为，二是教师的地位和身份. 教师的行为是作为一种职业出现的，是和一定的薪酬待遇相联系的，但教师的地位和身份就上升到了事业的高度，是职业发展的最高境界，是与每一名教师的专业能力发展相关联的，两者相辅相成，缺一不可. 总之，作为一名教师，我们身上肩负着教书育人，为社会输送合格人才的重任. 教师角色核心价值观的塑造，对于民族文化传统的传承，对学生创新意识、综合能力的培养，在一定程度上都影响着祖国未来的建设，影响着社会发展的方向与质量.

传统教育教师角色定位存在的问题

在中华民族漫长的封建社会历史长河中，“崇尚权威”的思想得到了彻底的遵从与灌输，再加上科举考试自汉代以来长期对中国人民思想的浸润，师道尊严成为人们心目中的不变准则. 在这种教师角色不良定位的长期影响下，学生也逐渐没有自己的主见，失去了创新的意识与能力，进而培养了一定比例高分低能的学生，给我们的教育事业平添一把败笔，同时还影响了社会建设的良性发展.

比如有一节公开课，讲授内容是“因式分解”的复习，从课堂目标的设置来看，教师希望学生能够有效掌握“拆项”这种较为高级的分解技巧，并补充了教材中已经删去的立方差公式. 这一点，笔者较为赞赏，就是在教材的基础上适当地根据学情进行知识拓展，对于开阔学生的视野很有好处. 况且，立方差公式在今后的数学学习中还会经常用到，是高中数学、高等数学的基础. 课堂行进的过程中，在分解因式“x3+3x 2-4”的时候，教师引导学生分析了原式=x3+2x 2+x 2-4=x2（x+2）+（x+2）（x-2）=（x+2）（x 2+x-2）=（x-1）·（x+2） 2这种拆二次项的解法，另外还引导学生分析了原式=x3-1+3x 2-3=（x-1）（x 2+x+1）+3（x-1）·（x+1）=（x-1）（x+2） 2这种拆常数项的解法. 可能教师对于学生的学情分析得不够，出示的习题较难，学生练习起来显得非常吃力，没有表现出“柳暗花明又一村”的欣喜与雀跃，课堂气氛有些沉闷，教师也显得有些着急. 这时，一名学生突然举手说：“老师，原式在分解的时候也可以添上（-x 2），再加上x 2，即可以转化为x 2（x-1）+4（x-1）（x+1）=（x-1）·（x+2） 2. ”说完，带着一丝小聪明的欣喜看着老师. 本以为，这应当是这节课的转折点，教师可以顺着这名学生的思路，肯定学生的创新精神与个性探究，并延伸到添加常数项、二次项和一次项，这能很好地激发学生的学习兴趣，调节课堂本已有些尴尬的气氛. 不曾想，这名教师皱着眉头说：“你刚才没有看到吗，我们重点训练的内容是‘拆项，坐下. ”语气冰冷得让那名学生瞬间低下了头，脸上的笑容消失得无影无踪，也让听课的教师非常诧异，不知所以. 后来，那节课的情形反复在我的脑海里盘旋，分析那名教师异乎寻常的举动，估计是课前对于课堂流程做出了充分的预设，但却与实际的课堂情形相差甚远，鉴于有听课教师在场，所以没有发火，但实际上内心早已燃烧着熊熊的火焰. 除去教师的课堂应变能力不足，不能很好地利用有效的课堂生成外，还在于其有着强烈的教师本位思想，总觉得学生应该围绕着自己的思路来考虑问题，而没能把学生放在学习主体的地位. 细细思忖，现实生活中，这种情况又岂是这节公开课？受到影响的又岂是这名学生？

在新课改背景下教师角色的重塑

1. 教师要与时俱进，及时更新教育教学理念

虽然课改活动进行得如火如荼，但我们的课改成果还远没有达到该喝庆功酒的时候，我们需要教师们及时根据当前的时代变化做出自己的感知与判断，并根据时代的变化分析当前学生思想的变迁，以及社会整体对于教育的认知变化，进而引领他们更新教学理念，从学生这个基点出发，努力学习课程标准，了解课改理念，并积极践行，付诸行动，为实现课程改革的全面胜利奠定坚实的基础.

譬如，有位教师在讲授“平方根”的知识时，结合自己班里学生数学程度参差不齐的实际情况，开展了有效的小组合作学习方式. 由于其小组构建科学，合作过程组织严密，教师评价注重过程，以启发、激励为主，学生合作取得了良好的效果，不但使得班里学生真正掌握了“正数的平方根”相关知识，而且还对于“负数是否存在平方根”“平方根与算术平方根的区别与练习”进行了深入的探讨与研究，甚至有部分学生还考虑到这些知识在实际生活中的应用. 当笔者询问这名教师是不是基于这样的课堂效果才组织小组合作活动时，这名教师解释说，当初决定采取合作学习的课堂模式一是因为平方根的知识较为抽象，合作学习有利于调节课堂气氛，调动学生的学习兴趣；二是当今社会需要个人精英，更需要团队合作，而独生子女恰恰缺乏合作层面的意识和能力. 至于课堂效果，他倒是没有过多考虑，这只能说明，它是顺应时代发展的形势而结出的硕果吧.

2. 树立终身学习的理念，构建自己独特的教学风格

在教育界，有一句名言大家耳熟能详，“给学生一碗水，教师自己要有一桶水”，随着时代的发展，这句话的内涵也逐渐产生了新的内涵，这“水”不仅仅是固有的知识水平，而应是“为有源头活水来”的“水”，也就是说，我们教师要树立终身学习的理念，在拥有渊博知识的基础上，构建自己独特的教学风格. 我们需要及时了解社会间的新兴事物，包括各种娱乐游戏，因为我们的学生喜欢，我们要走进他们的世界，就必须走进他们的生活.

最新的人教版初中数学教材设置了很多类似“实验与探究”“阅读与思考”“观察与思考”等知识，我们教师必须给予重视，并在适当时候采取适当的方式，有效组织学生进行探究，引导学生窥得课堂之外数学世界的精彩与瑰丽，形成一定的学习习惯与探究意识，将素质教育真正落在实处. 譬如，讲授了“一元二次方程”的内容之后，笔者专门运用一节课的时间引导学生阅读“黄金分割数”的相关材料. 教学中，笔者引导学生在得出黄金分割比的过程中很好地复习了这个章节“解一元二次方程”的相关知识，更重要的是，学生们在阅读材料的过程中，了解了巴台农神庙、胡夫金字塔、维纳斯雕像等世界知名的建筑与艺术精品都运用了黄金分割数，就连五星红旗都是一个黄金矩形，还有五角星的各边交点，甚至舞台上的报幕员都不会站在舞台中央的原因都与我们的数学知识有关. 在这节课中，学生们的学习兴趣得到了充分激发，他们探究数学知识的欲望无限膨胀. 课下，他们还主动到图书馆借阅了“黄金分割数的妙用”一类的书籍，补充了诸如植物界叶子的规律排列都呈黄金分割，人体中也存在肚脐、咽喉、膝盖、肘关节四个黄金分割点，甚至黄金分割数在股市的波浪理论中都扮演着重要的角色等. 这些材料，不但对培养学生的审美意识、数学素养大有裨益，更有助于形成师生良好的终身学习人生理念，为培养创造型建设人才奠定了人格基础.

总之，面对课程改革的强力挑战，我们教师要在世纪大潮中迎头赶上，就必须使出浑身解数来增强自身实力. 其中，我们要坚决摒弃传统课堂教师角色定位带给我们的弊端，要根据课改理念重新定位新形势下的教师角色，进而引领学生走向一个神奇而瑰丽的学习世界，创造一个高效而快乐的教学课堂.

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