浅析多媒体课件在课堂教学中运用

[摘 要] 时代在发展，科学技术在进步，“一支粉笔”，“一块黑板”的传统课堂教学模式，已经不能适应现代社会对课堂教学的要求。新形式下，很多老师开始采用多媒体课件教学来取代传统的课堂教学模式。与传统教学模式相比，多媒体课件具有明显的优势。比如它改变了以往传统教学中粉笔加黑板的单一表现形式，还能将抽象、深奥、陌生的知识形象化、具体化，进而激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性。能使一些在普通条件下很难实现、观察到的过程形象地呈现出来。在教学实践中，我深刻感受到多媒体课件教学，对于高职语文来说，促进作用是显而易见的。同时也应该看到，多媒体课件作为一种新型教学手段，它不是万能的，作为教师，我们应该结合自己的教学实际，合理用好多媒体课件，让它充分发挥自身优势，更好的为广大师生服务。

[关键词] 多媒体课件；课堂；教学

现在多媒体课件已经是一种非常普遍的教学手段。现代化的课堂离不开多媒体课件的运用。但是和很多新技术一样，它也是一把双刃剑。用好了，可以大大提高课堂教学效率，事半功倍，用不好，往往只能徒有其表。看着挺好，实际浪费了宝贵的课堂时间，学生也没有更多的收获。特别是我们高职的语文教学，学生的基础相对薄弱，学习积极性不高。怎样才能利用好多媒体课件，激发学生的学习兴趣，更加直观的将课文内容展现在学生面前，我想不妨从一下几个方面入手：

一、多媒体课件的定位要准确

多媒体课件是教师进行教学活动的一种工具，只是教师优化教学实践的一个有效手段，在教学过程中，课件只能起到辅助的作用，它不能够超过教师在课堂教学中的主体地位，课堂教学有了多媒体课件的运用，一定程度上会使我们的课堂更加丰富多彩，学生的学习积极性也得到进一步的提高，然而我们也必须清楚地认识到，多媒体课件的出现与运用对教师的要求也更高了，教师的作用也更大了。 多媒体课件的运用是为了"辅助"教师的教学实践，这是由教学活动的自身规律性所决定的，一切技术和手段都必须为教学活动服务。而现实教学活动中，有不少教师在运用多媒体进行课堂教学时过分追求全程效果，整节课从头到尾都使用课件，教师在课堂上动动鼠标代替了板书，敲敲键盘代替了肢体语言，视频播放代替了教师的生动讲解，教师成了放映员，学生成了观众，整个课堂上根本体现不出师生互动的环节，体现不出师生之间的情感交流，也更难体现新课程改革的要求。

二、多媒体课件的制作要用心

目前，大多数多媒体课件，制作都比较简单，基本上只是书本文字、图表的再现，教师常把显示屏当成一块电子黑板，有时教师会增加一些动画和视频，虽然用上了多媒体课件，但内容和形式都不尽如人意。课堂上，学生们还是只能被动地观看。教师上课只是在播发课件，多媒体课件的超文本功能，交互功能，网络功能得不到体现，这是当前课件制作的弊端。一个好课件是通过一系列的人机对话来不断给学生反馈信息，从而帮助学生熟悉和掌握相关知识。

制作多媒体课件，要避免出现过多文字，尽量以画面等其他方式来展现，从而更好地体现多媒体课件生动活泼的特点。 多媒体课件加上声音、图像等传统教学手段所不具有的各种视听效果，一定程度上满足了学生的视听等感官需求，可以增强教学活动的形象性和生动性，激发学生学习兴趣，但是，有很多教师容易忽略心理学中的"有意注意与无意注意规律"。在多媒体课件中常常出现与教学内容无关的画面、声音和动画，虽然能达到吸引学生的目的，但是过于活泼的画面和动画也使得学生分散了注意力，不能专注于教师所教的内容，最终事倍功半。因此，在制作多媒体课件时，教师要根据教学的内容和学生认知规律，合理利用多媒体效果。避免采用与教学内容无关的动画和声效，防止分散学生注意力。

三、要处理好多媒体课件与传统教学手段的关系

在教学实践中，人们通常把教科书、粉笔、黑板等称之为传统教学手段，而把以计算机为中心的现代信息技术称为多媒体教学手段。对于这两种教学手段，我们应理性对待，合理运用这两者的优势。一方面，不能一味夸大多媒体技术的优越性，而彻底抛弃传统的教学手段。事实上，从目前的教学实践活动看，传统教学手段仍在教学活动中发挥着重要作用。譬如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板板书则具有随讲随写的灵活性。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，作为教师的我们，应该积极主动的去学习相关技术，在教学实践中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体课件与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大程度地优化我们的教学过程。

綜上所述，随着时代的发展，教学手段的不断更新，制作和合理地运用多媒体课件，已成为现代课堂教学活动的一个重要组成部分。但是，在课堂教学中，多媒体课件运用并不是必须的也不是万能的，从自身教学实际出发，合理选择和恰当运用多媒体课件，才能发挥它真正的作用，发挥它的自身优势，更好提高教学效率，提升教学质量。

作者简介：瞿伟，单位：江苏城市职业学院张家港办学点现教中心，研究方向：语文教学。