专题教学法在文学欣赏课程中的应用

[摘 要] 在职业教学改革的背景下，把握现用教材的特点，在引入专题教学法，在教学过程中，注重知人论世，穿插人物传记，更好的让学生古代文化和现代文化的融合，以增强学生民族自豪感

[关键词] 专题教学法；作用

职业教育教学改革树立了以学生发展为本的教育理念，在课程结构上，强调适应不同地区和学生发展的需求；在课程内容上，关注学生的学习兴趣和生活经验；在课程管理上，设置校本课程，照顾学生的选择性和适应性。职业学校的学生具有特殊性，我们在引进文言文专题教学模式时，当然要依据学生的知识能力，确立相应的学习专题，让学生围绕专题以自主合作等方式进行体验探究性的教与学的活动。这就是专题教学法主要思路。

一、当前教材编排的特点

河南省工艺美术学校现在使用教材是《文学欣赏》，樊莉主编，经济科学出版社出版。其在文言文的编选上不可不谓精挑细选，专家力求反映出我国辉煌灿烂的古代诗歌、散文、词、曲、小说等文学样式的成就，多选择名篇佳什。但是，从实际教学尤其是职业学校的实际来看，这一教材在编排和选文上有悖学生实际的地方，忽视了学生已有的认知水平和学习规律。

1、编排上，教材是以文学史为序来进行编排的。教材的第一章文言文就是选自《诗经》的《关雎》、《蒹葭》和张若虚《代答闺梦还》。艺术学校的学生文化水平普遍偏低，其文言文尚属起步阶段，初中熟记背诵了为数不多的一些名篇也是较为浅易的，这样的文言基础要面对难度较大的《诗经》，怎能不感到晦涩难懂呢？学习文言文的积极性就是这样在一次次的难度打击下日益丧失了。我们认为教材的编排原则该是由浅入深，先故事性后哲理性，一定要符合青年学生的认知规律，不能让学生知难而退。

2、选文上，也是有问题的。虽然教材的选文确是名家名篇，大多文质兼美，但有的课文读来乏味，有的课文读来则显艰深，忽视了高中学生的接受能力。我们认为不必照顾到各家各派的代表之作品，那是大学中文系的任务，而应该充分考虑高中学生的实际情况。

先要考虑到学生已有知识和未有知识的衔接，已有的知识和能力将成为新的知识能力的有力增长点。如很多学生对一些典型的历史人物和历史故事早有耳闻并且很感兴趣，《荆轲刺秦王》、《赤壁之战》、逼上梁山（即《林教头风雪山神庙》）等语言上近于白话，学起来也较为容易，以其精彩的故事情节和丰满的人物形象一定能激起学生学习的极大兴趣，从而收到良好的学习效果。

但是，教材中的某些篇目则不够好，如《李斯列传》、《郑伯克段于鄢》、《长生殿》、《崔待诏生死冤家》等，则并不是琅琅上口的学生喜欢的佳什，不如不如用读本中的更适合的“例子”置换之，或以课外文章另选之。

二、专题教学法的引入

以上的现象，就涉及到要重組教材资源的问题。我们以为可以专题教学的形式进行整合，打破教材章节的局限，整合课内、课外两种资源，从学生实际出发，以教材为基础，补充课本以外的东西，同时适当削减教材的文言文篇目。

首先，为了教学的方便，不彻底打乱教材编排顺序，而是调整具体篇目的教学顺序、教学侧重点，相机把有关的现代文篇章与文言文结合起来，以收到更好的教学效果、提高教学效率。这样，用学生熟悉的现代文与陌生的文言文进行比较阅读，可以更深入的理解文言文材料的文化内涵，同时也使得现代文文本中的思想得到印证。

其次，要知人论世，教学中穿插传记文章。不论我们是读书还是搞研究，都要首先做到知人论世。这是基础性工作，对理解其人其文至关重要。孟子尝云诵古人诗、读古人书，须知其人且论其世。现代革命文学家鲁迅先生也说过：“我总以为倘要论文，最好是顾及全篇，并且顾及作者的全人，以及他所处的社会状态，这才较为确凿。要不然，是很容易近乎说梦的。”史传类的文言文相对浅易，学生容易看懂，学着也有兴趣；阅读大量的史传文章对培养“阅读浅易文言文”的能力也很有帮助；因此教师完全可以把“阅读史传类文章”作为突破点。学习《如梦令》，补充有关李清照的记载；结合《将进酒》，补充李白的“诗酒风流”有关记载；结合《无题》，补充李商隐小传；结合《虞美人》，补充“李煜之死”的历史记载。

三、专题教学法的作用

我们觉得要在艺术学校进行适当的文言文专题化教学的尝试。正如中国人要了解中国优秀传统文化历史一样，作为一名河南人当然也要了解河南历史。而河南又有着悠久的历史和灿烂的文化，从《诗经》“天命玄鸟，降而生商”的美丽传说，到张择端的清明上河图，再到安阳的殷墟文化，在中国文学史上的影响不可为不深。这样一个专题既体现了文言文的专题教学模式，又使河南人能对本地区灿烂的古代文明了解一二，增强了学生的民族自豪感。

参考文献：

[1]鲁迅：且介亭杂文二集·题未定草[J].鲁迅全集本.

[2]吴泓.精神和言语共生：高中语文“专题研究性学习”[M].广东教育出版社，2003年版.

[3]谢龙甫：专题语文教学法论纲[J].中学语文教学参考.2000.12

作者简介：杨艳萍（1979—），女，硕士，讲师，专业：高等教育学，研究方向：高等教育管理。