在大学语文教学中提高学生语文素养

[摘 要] 大学生对于语文的学习较为薄弱，但随着时代的发展，教育的改革，大学校园对语文的教学越来越重视，因为母语的学习直接关系到大学生语文素养的培养提高，就此笔者从三方面探究大学语文教学中提高学生语文素养的新思路即：有效利用教材内容，引发大学生发散思维；有效调控超越课堂，唤醒大学生审美意识；有效提升教师能力，引导大学生完善自我。希望本研究能起到抛砖引玉的作用，引发大学语文教师对学生语文素养提高的关注。

[关键词] 大学；语文教学；学生语文素养；提高；新思路

大学生其实在中学时代就应该具备一定的语文素养，但是由于应试教育的束缚等一些原因，导致中学教育注重的知识教学而淡化能力技巧培养，因此，语文综合能力较弱以至于语文素养较低。有些专家认为语文素养主要包括应该掌握的语文基本知识，积累语言，熟练运用语言的能力以及良好的语文文化底蕴，良好的语言交际等，现代教育需要语言的综合素养并要提升大学生的文化情操，以下笔者探究提高大学生语文素养的新方法。

一、有效利用教材内容，引发大学生发散思维

教材内容是语文学习的重点，但不是全部，教师可以通过教材内容指导大学生学习语文的方法，利用多种渠道引发学生的语文发散思维的形成。作为大学语文教师一定要对教材内容熟练把握，用积极主动的心态研究教材，用真情实感去教教材，这样才能引发学生进入语文篇章的美好境界，教师用优美的语言引领学生感受文学作品的内容美、思想美，使学生热爱汉语言文字，进而继承和发扬中华民族优秀的文化传统.大学语文教师不能忽视教学情境的创设，没有教学情境的教学时无源之水、无本之木。因此语文教师要在指导学生解读大学语文教材内容的过程中，探寻到文本中丰富的人文内涵，挖掘文章中的真情实感，恰当的运用多种教学方法，展现教材内容中的人文精神，营造和谐、宽松的教学氛围，使学生走进教材，走进作者的内心世界，打开学生情感的大门，净化学生的心灵，陶冶学生的情操。

在剖析教材时，不能满足于教材本身对学生知识点的传授，而应有意识地培养学生的逆向思维、发散性思维，并从中不断寻找新的知识点和切入点。讲“长城”时，固然要激发学生的民族自豪感和自信心，但也要引导学生去思考长城是消极抵抗外来入侵的产物，是累累白骨的结晶，同样也是民族历史上的污点和教训，在自豪的同时要知耻而后勇。

二、有效调控超越课堂，唤醒大学生审美意识

大學语文课堂的重点已经不是构建语文知识，关键在于依据大学生的实际语文水平设计教学模式，有效的培养大学生的语文素养。因此大学生语文课堂更应该是自主学习、合作交流、共同提高，大学生们在讨论中提升认识，在辩论中加强理解，在交流中提高能力，学生一定是语文学习的主宰者，不能出现教师一言堂的传统教学方式，只有这样的大学语文课堂教学才是充满生机和活力的。教师为大学生设定一定的学习任务，学生分组查找资料、交流讨论，在这一自主学习的过程中，锻炼大学生的提出问题和解决问题的能力，力求提高大学生语文理解和分析能力、归纳和概括能力，在阅读中感受文章中主人公的精神魅力，深入探究，大胆创新，有效地提高大学生语文的创新和实践能力。

语文教师要善于调控大学语文的教学内容。一篇文章的阅读理解需要一定时间的，但是在规定的教学时间内，如果任意让学生支配，那样会浪费很多时间，学习效率会大大减弱，学生的审美意识会大大削减。因此语文教师一定要把握课堂教学内容的整体调控，尽力做到难点强化，重点突出，巩固基础、以旧引新，创新拓展。

三、有效提升教师能力，引导大学生完善自我

大学语文教师的自身能力直接关系到大学生学习语文的兴趣，直接关系到大学生的语文素养的提升。大学语文教师抑扬顿挫的语音语调、形象生动的文学性表达、对文学名著等的丰厚的底蕴、开阔的文化视野、睿智的思辩能力、良好的审美悟性等，都在潜移默化的影响着大学生语文素养的形成，大学生自然就会在学习的过程中发现语文教师的自身魅力，进而看到自身的不足，从不同方面完善自己、提高自己。大学语文教师虽然有较大的工作压力，但是不能忽视自己的生活情趣，教师的语文素养的提高直接影响大学生语文综合能力的形成，相信一位具有良好审美情趣的语文教师一定会引领大学生感受文章的审美性。

大学语文课堂更应该是师生之间交流对话的过程，师生之间真诚对话、用心交流、用情感知、用爱传递。在师生对话中生成动态教学资源。教师要在鼓励中引导学生思考，在肯定中激发学生合作，在点评中促进创新。师生双方在自由的探究或自发的讨论中，在双方认知视界的融合中，孕育出“全新的果实”。

参考文献：

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[2]柯孔标.从语文能力到语文素养—《语文课程标准》学习体会[J].教学月刊，2002，（3）：56-57.

[3]李爱华.大学语文母语教育的守望者[N].科学时报，2007-4-12（3）.

[4]陈维民.新课标下的语文教学策略[J].教学与管理，2005，（3）：33-34.

基金项目：课题：湖北省教育科学“十二五”规划课题（2011B160）。

作者简介：丰津玉（1983—），女，咸宁职业技术学院，讲师，湖北工业大学职业技术教育学硕士在读。