浅议班级管理

崔晓萍

摘 要：在传统的教育教学工作中，人们普遍认为班主任就应围整天着学生转，随时随地都要把学生看牢，认为只有这样才能把学生管好教好。因此，中小学教育尤其是中学教育更应抓好学生的养成教育，培养学生的责任感、义务感及自主管理能力。

关键词：班级管理；养成教育；责任和义务；自主管理

随着社会的进步，传统的班级管理模式已不适应当代青年学生的心理需求，更不能适应社会的需求。班主任教师应有时代责任感，必须改变观念，要从认真分析学生心理、了解学生思想做起，以培养学生的自我约束能力为目的，把对学生的教育工作做细。

一、注重学生的养成教育

1.抓紧抓好日常教育。培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”习惯的养成并不是一朝一夕的事，坏习惯会使人受害终生；相反，良好的习惯也会使人受益终生。因此，中小学教育尤其是中学教育更应抓好学生的养成教育。

养成教育是为人的终身成长奠定良好基础的教育。学生的行为具有持续性和反复性。“冰冻三尺非一日之寒”，养成好习惯非一日之功，需要长期抓，切不可“三天打鱼两天晒网”。一种良好习惯的养成需要一个过程，必须经常性地进行训练；一种不良行为的纠正，也须无数次地反复进行指导、教育。所以对学生进行养成教育不仅要有耐心，而且还要有恒心。因为“习惯成自然”是需要时间的。在具体的实施中，笔者要求学生从小事做起，从身边的事做起。许多学生清楚《文明规则》《中学生守则》，甚至倒背如流，却常随手扔果皮、纸屑；许多学生在教师的组织下能做好事、帮助学生，回到家里，却成了饭来张口、衣来伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，养成教育要从点滴的小事做起：见到地上有垃圾果皮随手捡起来，见到教师要主动行礼问好，回家要做力所能及的事……千里之行，始于足下，“万丈高楼平地起”，我们可以从一些身边琐碎的小事中，看出一个学生的行为习惯。学生的行为习惯的变化，也就在点滴小事中。

2.抓好思想教育。坚持每天挤点时间对学生进行思想教育，根据学生每天的表现灵活调整教育内容，适时选些短小的关于习惯养成成功的故事，或者精选一两句励志语进行解读，或者用学生身边的实例展开教育。长期坚持，学生的思想会悄然发生变化，习惯也会悄悄地改变。

3.注重情感交流。班主任平时要对学生进行细致入微的观察，对每一个学生的家庭、个人习性、特点、心理承受能力做充分的了解，才能有效地与学生进行情感沟通。对学生的教育要“动之以情、晓之以理”，不能简单地批评与指责。通过情感交流，学生对于教师提出的要求、意见更易接受。一个幽默的玩笑，一句轻轻的问候，可以使学生的心灵受到震撼。这样教育才不会苍白无力，也才能真正打动和感染学生，教育才会真正起到作用。

二、责任感和义务感的培养

从教育理论上看，责任感和义务感是紧密联系的，一个人有了责任感才会产生义务感。要培养学生成才，必须重视责任感和义务感的培养。前苏联教育家在论及培养学生责任感和义务感时，首先建议教育学生从热爱自己的母亲做起。苏霍姆林斯基对此强调指出：“如果一个学生从小没有学会爱自己的亲人，将来就会成为一个铁石心肠的人，这种人是不可能具备对他人、对社会的责任感和义务感的，也许开始仅仅是自私自利的人，往后就会发展成卑鄙无耻的人。”人的最大不幸往往就是从忘记自己的责任开始的，也就是人们通常所说的“忘记良心”。因此培养学生的责任感和义务感是非常重要的。在培养的过程中，笔者是从培养学生关心自己的亲人、同学、朋友和教师开始的。在这一教育过程中，注重了以下几个方面：

1.责任与义务。责任心是一个人对其所属群体的共同活动行为、行为规范及其所承担任务的自觉态度，它不仅是一种极其重要的非智力因素，影响到学生的学习和智力开发，同时也是一个人以后走出学校，能够立足于社会，获得事业成功、家庭幸福至关重要的人格品质所在。要让学生了解作为学生的责任和义务是什么，引导他们做自己该做的事：人的一生与人的责任和义务是紧密联系在一起的，责任无论是对人或是对社会都是一种庄重的承诺。一个在日常生活中不能尽责、不能兑现自己承诺的人，就谈不上对别人的守信诚实和在过错前勇于承担责任。

2.责任到位。在日常管理中要做到人人都有事做，事事都有人做。要把班上行政责任工作细化到每个学生身上，比如校服、黑板报、卫生工具、宣传栏、每一个窗户的开关等都具体到每一位学生去管理，这样可以培养学生的责任感，让他们产生为集体作贡献的自豪感，因为为集体作贡献也增强了他们在群体中被认可的成就感。

3.让学生懂得爱。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师爱学生体现在“严”上。常言道：“严师出高徒。”俗话说：“严是爱，宽是害。”对学生不严格要求、严格训练的教师首先是不合格的教师，难以培养可靠的接班人和合格的建设者。所以，对学生一定要严要求。这种严是一种教师发自内心的爱，它是一份关爱，更是对学生的学习和成长进步的关注，是教师的无私奉献与牺牲。要让学生充分理解这份爱，享受这份爱，珍惜这份爱，使其真正明白爱的真谛，学会尊重他人，学会付出，学会爱他人，懂得做人的道理。

4.目标与责任。人生没有目标便没有动力，也会没有追求，没有追求的人生是乏味的。大部分中学生没有自己的奋斗目标，所以我们经常见到这样的情况出现：学生在接受教育时信誓旦旦，可往往坚持不了两天。鉴于学生中存在的这种普遍问题，根据学生的实际情况和班级的实际情况，每月制订出月目标，要求每个学生尽自己的能力努力做到。例如：第一学月为“静”，就是要求学生能安静地上课，不影响教师讲课；第二学月为“静心”，就是在上月的基础上提高一点要求，不仅要求学生能安静地上课，还要静下心来听课。以月目标的制订和实施约束、督促和教育学生，使其有明确的目标，尽自己应尽的责任。

三、自主管理能力的培养

在中学阶段，教师管理班级“事必躬亲”未必是件好事。因为教师说十句，未必能够比得上其他学生说一句，所以在管理中要放手让学生自主管理。“乞丐不羡慕百万富翁，他只羡慕那些收入比他更高的乞丐。”这句话说明，“羡慕”通常只存在于同一层面，而且身边的人对你的影响远比那些离你遥远的英雄人物要深远得多。所以，让学生开展自主管理，让身边好的榜样感染每一位学生，教育就如春风般“随风潜入夜，润物细无声”。我班从开展学生自主管理以来，管理效率大大提高了。因为学生每天相处在一起，学生干部能够抓住每一个细节和教育契机，而且学生与学生之间交流比较亲切和直接，他们的学习习惯与行为习惯能在潜移默化中得到强化，从而促使集体更加进步。所以，在教育学生时，教师可以针对每个学生的个性采取不同的教育方式，在充分尊重他们个性的同时又使他们能受到教育。新的教育理念明确提出“张扬个性、和谐发展”的教育培育目标，这无非为教育工作提出了更明确的要求，同时也为我们指明了教育工作的方向。

“教是为了不教，教是为了使学生学会自我教育，这才是教育的最高境界。”总之，要教给学生自我教育的方法，注重个性的张扬，使之真正做到自我认识、自我约束、自我激励、自我评价及自觉转化。要把“硬管理”转化为“软管理”，凭借持续的日常教育和与学生的经常沟通，让学生从中提高认识，增长才干，陶冶情感，磨练意志，锤炼性格。只有如此，教育才能在学生的成长中最大限度地发挥作用。