浅谈小学生“以文会文”读书习惯的培养

董超

为深入开展小学语文“以文带文”阅读教学，深化“大量读写”和“经典诵读”活动，使其规范化、精细化、科学化、序列化，提高学生的语文阅读能力，让学生养成认真读书的习惯，笔者有以下几点做法。

一、朗读的习惯

在教学过程中，笔者发现不少学生的朗读存在“添漏字”“频繁停顿”“唱读”“速度过慢或速度过快”等问题。针对这些现象，笔者在教学中做了以下尝试：

一是读前示范。说到不如做到，小学生有很强的模仿能力，如果教师能给学生提供高质量的示范朗读，学生就有了学习的标准。范读关键要做好两点：第一，范读时，引导学生注意句中的大停顿与小停顿，特别是在朗读一个长句时，动词谓语与宾语之间的停顿时间应稍微长一点，即大停顿。而修饰语与中心语（即定语与主语中心语、定语与宾语中心语、状语与谓语中心语、谓语中心语与补语）之间的停顿时间应稍微短一点，即小停顿。当然，不要对学生讲这些术语，应多做示范，让学生模仿，而且这种方法不可过分机械地训练，否则学生会把课文读得干巴巴的，毫无味道。第二，教师应指导学生注意朗读重音及语调的变化。在朗读指导时，可讲一些能帮助学生提高朗读效率的方法，如让学生动手划划词，读读句子，随后让他们找找哪里是词与词连读的地方，划出来，再读读句子，这样学生就能准确地读出语气和语调来。当然，如果教师本身普通话不过关，那么就应播放一些与课文相关的朗读录音让学生模仿，效果会更好。

二是即时评价。“评价”是改变学生不良朗读习惯的好方法。学生朗读时，让其他学生带着任务听，听后立即点评，这样就迫使学生集中注意力：动脑想，使思维处于一种紧张、兴奋的状态中；专心听，使注意力高度集中；动口说，使语言组织和表达能力得到有效训练。品评朗读能养成学生用心读书的良好习惯，当学生朗读完一个片段或一篇文章后，不管是否达到预期的目的，教师都应舍得花时间组织学生讨论、比较，这样学生会听得很认真，特别会用心记，不但能将自己所学的朗读技巧用于评价别人，而且也能改正自己朗读的坏习惯。

二、批注的习惯

宋朝著名学者朱熹读书时非常喜欢用不同颜色的笔在书上圈点勾画作批注，他认为这样能“渐渐向里寻到那精英处”。批注，即批语注释，是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同时也是读者的消化、吸收、转化和运用的过程。

第一次朗读，主要任务是把句子读通顺、读流利。在读的过程中，圈点需要注音、注释的生字生词以及文章的中心句或重点语句。然后，通过查字典弄明白所圈点字词的准确读音和含义。读通文章，粗知作者思路，初识文章的框架，即整体感知文章的内容，阅读时多采用速读的方式。

第二次朗读，批注的重点是解决初读时圈点的问题。翻阅相关的资料，理解疑难句子的含义；解决文章的重点、难点和疑点；重要的、精彩的、有欣赏价值的佳句以及感受最深的句子、修辞、表达方式、说明方法、论据类型等。此次圈点是培养学生发现问题、解决问题的有效途径。这样训练的根本目的是让学生读懂文章，养成边读边动脑的良好习惯，阅读时应多采用精读的方式。

第三次朗读，主要解决再读过程中圈点的内容，结合朗读，进行写的联系，即作批注、写感悟。有的语句之所以让人感到美妙，是因为表达的意思深刻、精辟，给人以深刻的启迪和警策，找到自己感悟深的地方，并在文本上写上理由。圈点批注的过程是读、思、记的组合过程，可促进理解，增强记忆，便于复习。

三、背诵的习惯

古人说：“劳于读书，逸于作文。”就是说书背诵得多了，书中的语言久而久之就会成为自己的语言。背诵既可以丰富学生的词汇，增强其理解力，又可以帮助学生熟悉语言的表达方式及体会文章的韵味。

当然，我们不赞成死记硬背，但在理解基础上的背诵确实是学生在记忆的黄金时期不可忽略的学习习惯。那么，在实际的教学过程中，怎样指导学生背诵呢？

一是组织背诵比赛。在语文教学中，可采取同桌比赛、小组比赛等背诵形式，激励学生背诵，提高学生学习的积极性。

二是在理解的基础上背诵。当出示要求背诵的文章时，笔者先利用各种手段让学生充分理解文本的内容，由字到词、由词到句、由句到段到篇，领会文章的内容，再反复熟读成诵。当然，许多文章优美易懂，像一些优美的散文、诗歌等，可让学生熟读，以读领悟，熟读成诵。

三是在背诵前或背诵中帮助学生克服难点。为提高学生背诵的精确性，背诵之前教师要舍得花时间鼓励学生找出背诵时最容易出错的地方，通过面上警示来引起学生的注意，提前消除学生在背诵中出现的错误，如多音字、形近字、比较长的句子等。在学生背诵的过程中教师要进行巡视、检查，发现问题，随时解决。

四是用摘抄的方法强化学生记忆。这种方法适用于一些短小、精悍的片段和古诗名句，学生通过抄写可以强化记忆。

五是通过板书提纲辅助学生背诵。背诵前，先引导学生分析文章，在启发学生理解的基础上，抓住重点词语合理板书。如《四个太阳》一课，全文要求背诵。课文是一首散文诗，写一个小朋友通过画太阳表达不同的心愿。笔者在指导背诵时，先让学生读一读板书：

绿绿的太阳 夏天 清凉

金黄的太阳 秋天 丰收

红红的太阳 冬天 温暖

彩色的太阳 春天 五彩缤纷

然后，要求学生借助以上板书的提示进行背诵，这样做既减轻了学生的负担，又增强了记忆效果，提高了背诵速度。