以兴趣促写作，激发学生的创作热情

王庆芳

摘 要：作文教学是语文教育的重要组成部分。由于教学条件的限制，以及学生本身的阅读面较窄，农村中学生的写作水平一直难以提高。如何激发农村学生的创作热情，培养他们良好的写作习惯，成了很多农村语文教师面对的难题。本文对此提出了以兴趣促写作的教学策略。

关键词：写作；兴趣；农村中学生

目前，很多农村中学生对写作都有一种畏难情绪，这其中既有农村教学条件的限制，也有学生自身阅读量不足的问题，但究其根源还是由于学生对写作的兴趣不大。本文从四个方面对如何培养学生的写作兴趣进行了探讨。

一、创设情境，培养学生说的兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。学生写作兴趣的培养首先要从激励其会“说”开始。由于农村中学生的知识面有限，因此教师可以从语文课本出发，由课文创设情境，引导学生想说、会说，培养学生说的兴趣。例如：在学习课文《紫藤萝瀑布》时，可以仿照课文中描写紫藤萝花以及作者看到紫藤萝花前后心情的变化，引导学生介绍自己喜爱的一种植物，并以“我眼中的ⅹⅹ”为题进行说话练习。这样一来，学生就有话可说了。同时，教师在学生说的过程中可以进行适当引导，如问学生“该植物的生长季节是什么时候？它有花期吗？花是什么颜色的？它有果实吗，果实是什么味道的？你喜欢它的理由是什么？”等。通过这样的说话训练，学生描写植物的思路清晰了，也完成了一次写作素材的积累。这样一来，学生会感觉写作其实并没有那么难。联系课文创设情境，可以培养学生说的兴趣，让学生慢慢培养写作的思路，这对写作习惯的养成十分有益。

二、贴近生活，培养学生想的兴趣

著名教育家陶行知曾提出了“生活教育”的观点，他认为生活就是教育，社会就是学校。因此，教师要注重从生活中积累教学素材，引导学生贴近生活，从生活出发培养学生的写作兴趣。农村中学生的生活更加亲近大自然，因此教师可以引导他们观察身边的点滴，感悟生活中的淳朴以及大自然的亲切。例如：在谈“什么是温暖”这个话题时，学生首先想到的是冬天生火取暖会让人感觉到温暖，钻到被窝里会觉得温暖，晒太阳也能获得温暖。这时，教师可以引导学生思考：“温暖不仅仅是一种身体的感觉，还可以是心灵的感动。比如，父母为了能供孩子读书背井离乡去外地打工，难道不能让你的内心感觉到爱的温暖吗？爷爷奶奶相濡以沫数十年，难道他们之间不是一种情亲的温暖吗？”通过这样的引导，学生对“温暖”有了新的理解，开始观察生活，用心思考生活中的点滴，这样就能慢慢培养学生思考的兴趣，以思促写，进而使他们养成写作的习惯。

三、激发情感，培养学生写的兴趣

“作文”是一种特殊的心理活动过程，是作者情感的表达。所谓“晓之以理，动之以情”，就是对写作的有效总结。由于中学生年纪较小，对生活的体验还不够丰富，因此教师要善于挖掘学生内心深处的情感，激发他们的创作热情，使他们乐于表达。例如：在生活中，父母总会处处为孩子着想，这种爱让他们不知不觉将这种着想变成了管教，而中学生正处于青春叛逆期，往往会因为父母管教太严而产生不良情绪，与父母发生冲突。这时，如果教师进行适当的引导，让学生学会认识爱、体验爱，了解父母的良苦用心，就容易激发起学生对自己行为的反思，从而感动于父母对自己的浓浓的爱，并就误解父母之爱萌生悔意，从而形成正确认识。如果教师能引导学生将这种真情实感写入作文，激活学生创作情感的“源头活水”，便能激起学生的写作兴趣，让学生的作文变得更深刻。学生对创作越自信，也就会更爱创作。

四、交叉评价，培养学生改的兴趣

对学生作文的评价是培养学生写作能力的重要一环，也是激发学生写作信心及兴趣的关键。作文评价有多种形式，如教师评价、学生自评、交叉式的生生互评等。目前的作文教学往往以教师评价为主，由于学生较多，作文批改量大，教师的评语往往比较简单，且缺乏实质性内容。这样一来，学生完成写作后，往往对后续的批改期望不高，也没什么热情。为激发学生写作后期的反思热情，教师可多采用交叉式生生互评的方法进行写作教学。

农村中学生由于阅读量较小，对于作文评价的方式必然了解得不够多。因此在学生进行交叉评价时，教师可提出几点评价要求，比如作文的语言是否生动、作文的布局是否合理、作文还需要进行哪些修改，等等。这样的互评指导，可以让学生学习他人作文中的优点，并发现作文创作的不足，同时也激发了学生对写作的思考。这样一来，学生找到了作文修改的方向和方法，必然会提高修改作文的兴趣，进而促进学生的写作思维日益清晰。当学生的写作思维越来越成熟时，写作便成了一件简单的事，写作的良好习惯也就更容易养成了。

写作兴趣是学生进行写作活动的重要内因，因此，教师要注重培养学生的写作兴趣，激发他们的写作热情，让他们由“要我写”变成“我要写”，从而培养学生形成良好的写作习惯，促进写作教学的高效开展。

参考文献

[1]张三华.谈作文教学困境突破之策略[J].襄阳职业技术学院学报，2013（4）.

[2]王芳.作文教学要让学生快乐作文[J].文学教育，2012（10）.