新课改背景下高中语文学习“方法”论

摘 要：掌握语文学科的性质、特点和规律是学好语文学科的前提和基础。在新课改背景下，高中语文学习是有方法的。所谓的“方法”，其实就是要深刻领悟“六种功夫”。即语文学习是慢功夫，切不可操之过急；语文学习是苦功夫，切不可耍滑偷懒；语文学习是深功夫，切不可浅尝辄止；语文学习是悟功夫，切不可僵化死板；语文学习是细功夫，切不可粗枝大叶；语文学习是“诗外”功夫，切不可画地为牢。功夫下不到，单纯追求所谓的“方法”无异于缘木求鱼，舍本逐末。

关键词：新课改背景 高中语文学习 六种功夫

学习任何一门学科，首先应对所学学科的性质、特点和规律深入把握，做到了然于胸。这是学好一门学科的前提和基础。唯其如此，才能够真正把握一门学科的真谛，学习起来才能够事半功倍，轻车熟路。语文学科是中学阶段的一门主要学科。《高中语文新课程标准》明确提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文课程具有丰富的人文内涵和很强的实践性。如果不了解语文这门学科的特点，学生必然会在学习的道路上翻跟头、碰壁甚至误入歧途。语文学习究竟有没有方法？语文学习是有方法的，所谓的“方法”，其实就是“下功夫”，功夫下不到，单纯追求所谓的“方法”无异于缘木求鱼，舍本逐末。

要想学习语文这门学科，本文认为应当深刻领悟以下这“六种功夫”，在学习实践中灵活把握。

一、语文学习是慢功夫，切不可操之过急

语文学习从来没有什么“速效”学习法，没有“终南捷径”，更没有“灵丹妙药”。现实中，一些中学生在语文学习过程中往往急功近利，恨不得一蹴而就，立竿见影，结果往往事与愿违。语文学习是文火细炖的慢功夫。它不像有些学科可能在较短的时间内背一背也许就能获得高分，也不像有些学科计算出某个精确结果让人兴奋不已，立即感到一种成就感。语文能力、语文素养的形成是一个十分缓慢的过程，决不可能一蹴而就，收其效于朝夕。语文的这一特殊性决定了语文学习的过程是漫长的，进步与提高是缓慢的潜移默化的。在这种不知不觉中，我们每个人都在进步和提高。在漫长的学习过程中，积累是最重要的，战国时期的荀子就曾论及积累的重要性：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学生只有日积月累，反复不断地通过对语言文字的理解、揣摩、积累、运用，才能将语言、知识和情感等转化为语文能力，积淀为语文素养，内化为自我生命的一部分。量的积累终能导致质的飞跃，但积累的过程毕竟是长期的、艰辛的，需要有很大的耐心和恒心，这就要“虚一而静”，力戒浮躁。在语文学习上追求短平快是绝对行不通的。许多学生不懂得这一道理，往往经过一段时间的努力，不能取得明显的效果之后，要么苦恼烦闷，要么干脆弃之不顾，转而去抓那些能够立竿见影的科目去了。俗话说：“心急吃不了热豆腐。”语文能力的提高需要循序渐进，操之过急必然导致“欲速则不达”。

二、语文学习是苦功夫，切不可耍滑偷懒

语文涉及的知识面很广，文学艺术，天文地理，科技教育，社会人生，可以说无所不包，无时不用，具有很强的综合性和实践性。这就决定了语文学习是一个艰苦的过程。要想真正把语文学好，学精，学透彻，还必须下一番苦功夫才行。俗话说：“师傅领进门，学艺在自身。”语文学科涉及知识面广，信息量大，具有强烈的综合性和实践性。因此，语文学习是一个艰苦的过程，单靠按部就班的课堂学习，是远远不够的。要掌握语文知识，就得苦学，就要苦读、苦练、苦思、苦改。语文的知识能力养成是靠大量的语言实践积淀而成的。这种大量的语文实践包括多读、多写、多听和多说等。语言运用是语文学习的重要内容。吕淑湘先生说过，语文学习必须咬文嚼字。学习语文，非得下苦功夫不可。毛主席就曾说过：“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功夫不可。”高考作文是语文的“半壁江山”，要想提高高考作文分数，就必须要坚持多写多练。著名作家叶永烈曾写过《高考作文状元的经验》一文，总结了高考作文状元的“五多”经验。即多读、多看、多写、多改、多思。很多语文大家名家之所以语文学得好，主要得益于自身锲而不舍的坚持和努力。叶圣陶先生说：“语文方面许多项目都要经过不断练习，锲而不舍，养成习惯，才能变为他们自己的东西。”在语文学习过程中，一些中学生害怕下苦功夫，花拳绣腿，浮光掠影。也有一些学生耍滑偷懒，抱着一种学习投机心理，结果往往不理想。

三、语文学习是深功夫，切不可浅尝辄止

语文学习不深入，浮光掠影，蜻蜓点水，是肯定学不好的。所谓“涉深水得蛟龙，涉浅水得鱼虾”。语文学习应遵循循序渐进、由浅入深、由表入里的规律。《普通高中语文课程标准》明确指出，高中语文课程“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究的方法，使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。”新课标尤其重视探究的学习方式。所谓深究学习，即指学习者在策略的调控下所开展的使学习进一步深化的一系列方法、措施和活动。这种学习策略不满足于被动地接受，更注重接受之后的反思；不满足于对原有知识的扩充，更注重学习者认知结构的重建。深究学习无疑是学习策略之一，在语文学习中，如果使学生掌握了深究学习策略，将对学生的语文学习产生积极的影响，它不但能拓宽学生的知识广度，而且能够强化语文学习的深度。以阅读为例，阅读是学好语文的一条重要途径。新课标倡导学习探究性阅读和创造性阅读，以此来发展学生丰富的想像能力、严密的思辨能力和深刻的批判能力。提倡语文研究性学习，促进学生探究能力的发展成为了高中语文课程的重要任务。“只要功夫深，铁杵磨成针”。只要下深功夫，语文学习必然会大有收获的。

四、语文学习是悟功夫，切不可僵化死板

语文是一门有灵性的课程。《普通高中语文课程标准》：“注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。”何谓“悟性”？悟性是人脑对客观事物反复揣摩、思索、探求，通过分析、综合、比较、抽象、概括而得出结论的一种认识活动。简而言之，悟性就是指人对事物的分析和理解能力。灵光一闪，茅塞顿开，叫悟性；由表及里，由浅入深，叫悟性；举一反三，触类旁通，也叫悟性。现代语文学家也十分注重悟性的培养。如叶圣陶、夏丐尊就非常重视语文学习的悟性。在二人合著的《文心》中就专门辟有《悟性》一章，指出人们在读书学习中应当对客观外物有所感悟。后来夏丐尊又提出了“语感”一说。“语感”，实际上就是对语言的感悟。“悟性”是学好语文的一把金钥匙。语文，博大精深，奥妙无穷。文学话语系统的蕴藉性讲求弦外之音、韵外之致。文字表达内容，有时“拙辞或孕于巧义，庸词或萌于新意”，有时表里不一，上下各异。其实，有价值的作品往往是“藏锋不露”，“用意十分，下语三分”。因此学生在阅读作品时，要善于对作品思想上和艺术上的底蕴处、精妙处进行品味、玩赏，对那隐含在语言深层的用意仔细揣摩，并进行逻辑思维，进而辨得曲折是非，理解其内涵、主旨。如果思想僵化，思维凝滞，思路阻塞，必然学不好语文。

五、语文学习是细功夫，切不可粗枝大叶

“处处留心皆学问，人情练达即文章”。语文学习不能仅仅拘泥于课堂的四十五分钟，要善于观察生活，从生活中汲取语文学习的资源。平时，要注重事物之间联系，留意生活中的小事，细心观察，凝神明悟，认真思考，做学习、生活上的有心人。“文本细读”这一概念来源于英美新批评派理论家克林斯·布鲁克斯，作为新批评的重要方法之一，“文本细读”是语文教师积淀言语经验、获取言语感悟、启迪言语智慧、砥砺言语人格的重要路径和平台。在语文阅读学习过程中，要重视“文本细读”的运用，运用语义学方法对作品语言、结构和细节进行“细腻、深入、真切地感知、阐释和分析”。在语文作文教学中，必须要小心谨慎，深入细致。高考中，一些学生出现作文写跑题现象，“大意失荆州”，就是因为审题不细，草率下笔，结果导致离题万里。据统计，高考中学生“会而不对”造成的失分大有人在，甚至一些学生涂错答题卡。因此，语文学习是一门细功夫，切不可粗枝大叶，否则追悔莫及。

六、语文学习是“诗外”功夫，切不可画地为牢

南宋诗人陆游在其《示子遹》中，以自己毕生的学诗经验和诗词创作的经历，告诫想学诗的儿子说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。“生活是个大课堂”，“万物皆书卷”，语文与生活的外延相等。特别近几年来，随着“大语文教学观”的建立，语文试题多元化，我们要学好语文，再像过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，单纯依赖语文课堂是绝对不够的。语文学习比其他学科知识的学习具有更丰富的内容、更广泛的范围和更自由的表现形式，如果单凭课堂四十五分钟学语文，很难真正地学好语文。这就要求同学们平日要多通过报刊、广播、电视等视听媒介，了解国内外大事，接受更多的社会信息，并积极参加一些有益的社会实践活动和丰富多彩的语文课外活动，来弥补课堂学习的不足，巩固、加深和扩大语文知识，培养语文能力。生活是语文学习的源头活水，我们只有树立“生活处处有语文”，处处留心学语文的观念，才能把语文学活、学好。所谓“课内打基础，课外练功夫”“课内举一，课外反三”“得法于课内，得力于课外”。语文学习不能自我封闭，坐井观天，画地为牢。学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。以写作为例，根据写作需要搜集素材，可以采用走访、考察、座谈、问卷等方式进行社会调查，通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用信息。在社会大熔炉里，积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。

（朱玲玲 河南省许昌高中 461000）