网络环境下大学生英语阅读策略训练研究

张媛

摘 要：近年来，有关阅读策略的研究愈加受到人们的重视。尽管人们研究的方法不同，但大多数人的研究结果都表明，阅读策略的培训对提高阅读水平有很大的帮助。英语阅读是大学英语学习的重要部分，在各项英语占有很大比重。随着计算机和网络信息技术的快速发展，网络探究阅读在大学英语阅读教学中开始占据重要地位。本文主要探究了网络环境下大学生英语阅读策略的训练模式，并对大学英语教师的网络阅读教学提出了相关建议。

关键词：大学英语；网络环境；阅读策略训练

一、引言

英语阅读是大学英语教学的重要环节之一,阅读教学能从多方面提高学生的英语运用技能。研究表明，英语阅读策略的训练对提高阅读水平有很大的帮助。本文将结合目前大学英语课堂中已具备的多媒体和网络教学条件，探究英语教师英语课堂阅读教学中嵌入策略培训的教学模式的原理及重要意义。

二、网络阅读的含义

网络阅读是信息化时代衍生出来的一种新型的阅读方式，主要指网络环境下借助于计算机网络技术开展的阅读活动，以实现某一既定目标或任务来获取相关资料信息的检索查阅等阅读行为，以有效完成意向建构的一种突破纸质阅读行为的过程。网络环境下的数字化阅读是在传统阅读的基础上, 配合多媒体的运用, 使阅读者的视和听等知觉同时得到刺激和加强, 这不但易于阅读者的阅读, 更有益于加强他们对阅读内容的记忆和个体思维的发散。

三、网络环境下阅读策略训练的实施

（一）自我监控策略训练

元认知策略不涉及阅读活动本身，它是认知主体对自身认知活动的认识。加强元认知策略的训练，不但可以增强学习者对阅读本身的调控、自我水平评估和学习策略选用的意识，而且还可以提高学习者在阅读中确立目标和制定计划等策略的宏观调控能力。

1．指导学生进行自我评价。

学习者基于自己的认知结构，依据学习目标和自身的评价指标，对学习目标、策略、方法、计划进行自我反思与评估，以此对阅读过程进行积极的监控与调节。在阅读活动中，学习者可通过自测或自评等形式不断反思自己的阅读行为，找出阅读中的薄弱环节，从而去认识是自动认知技能差，还是词汇、语言结构、语篇或社会与文化背景知识缺乏，还是平时对分析、综合、评价和监控阅读重视不够。进行有效的阅读，以上提及的知识、技能与策略缺一不可，它们既有明确的分工，又是互相联系、密切配合。

2．制定明确的阶段性学习目标。

制定学习目标与学习动机有着密切的联系。学生可通过自我评估，依据自己的语言水平，设定阶段性的学习目标，并针对阅读目的与学习要求逐步学会有意识、有目的地运用阅读策略，以此不断提高自己预测、分析、推理、判断、综合概括语篇内容的能力。

（二）任务驱动策略训练

任务型语言教学是直接通过课堂教学让学生用英语完成各种真实的生活、学习、工作等任务，将课堂教学的目标真实化，任务化，从而培养学生英语应用能力的一种教学模式。目前比较普遍的看法是，任务型语言教学以具体的“任务”为载体，以完成“任务”为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学语言去做事，在做事的过程中发展、运用自己所学的语言。语言的真实性和培养英语应用能力被看作是任务型教学法的根本原则和培养目标。

（三）协作阅读策略训练

协作阅读策略训练包括师生协作和生生协作。

首先，在阅读教学中，教师与学生应建立一种协作关系，即教师在于指导，学生实施阅读，教师的主要任务是指导学生掌握高效的阅读方法。其次，学生之间应在网络探究阅读策略训练中建立协作关系，即开展合作学习。

（四）实施阅读策略训练中应注意的问题

1.网络阅读材料的选取

阅读材料的选取是影响学生阅读兴趣的一个重要因素。传统阅读主要是书籍的阅读，但是这种阅读形式比较单调，阅读材料的选择面也较为狭窄；而网络探究阅读具有丰富的网络资源，教师应恰当选择并充分利用这些阅读材料。经过一段时间的网络阅读, 学生可以逐渐熟练网络阅读的策略, 适应网络信息的传播方式和传播速度。

2.有效的监控措施

网络阅读教学完全突破了过去以教师为主导满堂灌的教学模式，有效营造了以学生为主体的阅读课堂学习氛围，为学生主观能动性的发挥创造了有力的先决条件。但是，需要注意的是，如果我们过分忽视了教师一直以来的主导作用，就会不可避免发生教学课堂的失控状态。因此，在阅读教学开展过程中必须全面抓好学生阅读学习的有效监控，同时要有效利用多媒体技术的不同功能，使英语网络探究阅读不脱离教师的监控进行有序的开展。

五、结语

总之，在网络探究阅读教学中，阅读策略的训练是提高学生阅读理解能力的行之有效的教学方法。不同阅读能力的学生通过有意识地学习阅读策略，阅读能力都能有所提高。要让网络真正为提高学生的阅读能力服务, 英语教师需要做好充足的准备。教师不仅要熟练掌握多媒体与网络应用技术, 还要熟悉一些重要的网络站点, 及时选取最典型的教学材料以激发学生学习兴趣, 顺利将阅读策略训练融入其中，通过阅读策略的训练全面提升学生的阅读水平及英语综合运用能力。

参考文献：

[1] 程晓堂，郑敏.2002.英语学习策略[M].北京外语教学与研究出版社.

[2] 夏甘霖. 网络阅读环境下中国成年英语学习者的阅读策略[J].开放教育研究，2009(2)：27-33.

[3] 龚亚夫, 罗少茜. 任务型语言教学[M]. 人民教育出版社, 2003.

作者简介：张媛（1990-），女，山东聊城人，聊城大学大学外语教育学院 2013级硕士研究生，学科教学（英语）专业，研究方向为英语学科教学。