试论数学课堂中提问互交式教学体系的构建

苏金发

摘 要： 提问是教师与学生交流的重要途径。教师可以通过提问及时了解学生的学习状况，提高学生学习的主观能动性，对学生发展具有至关重要的作用。随着高中数学教学体系改革的不断深入，教师对提问互交式教学的认识逐渐加深，加强提问设置已成为改善教学的关键。文章从提问互交式教学在高中课堂教学中的重要性着手，对提问原则进行深入研究，并在此基础上提出提问对应的构建措施。

关键词： 高中数学课堂 提问互交 教学体系 构建措施

1.提问互交对高中数学教学的重要性

高中数学教学容量大，知识较深奥，在教学过程中，学生非常容易因无法理解知识内容而产生厌恶、烦躁等消极情感，造成数学学习效果大打折扣。这种状况严重影响了学生数学学习质量的提高，长此以往，必将限制学生数学知识的增长和能力的提高。在该教学环境中，加强教学提问设置，做好师生互交已经成为人们关注的焦点。

提问互交可以通过有针对性地提问，完成对课堂知识点的巩固，可以发散学生思维，让学生深入了解知识本质，加深学生印象。学生具有非常强烈的好奇心和求知欲，在高中数学教学中，学生可以在问题的指引下提高对数学知识的学习兴趣，从问题着手，自觉、主动地探究数学课堂的奥秘，从而强化数学学习的效果。学生可以在问题探索过程中获得经验，通过探索获取更多的解题途径和方法，从而简化数学学习过程，让数学学习变成小菜一碟。和谐的教学氛围是优化学生数学学习效果的关键，在提问互交的过程中，教师主动与学生交流，以温和、轻柔的话语进行提问，给学生一种亲切感，使学生愿意主动与教师交流，及时与教师交流学习过程中存在的问题，及时发现学习中存在的不足并进行完善，对学生知识的增长和能力的提高具有至关重要的意义。

2.高中数学提问互交教学体系构建措施

提问互交教学体系在构建过程中需要把握好提问的趣味性、启发性、层次性、科学性和开放性五项重要原则，教师要从课堂需求出发，依照上述指标合理设置问题，以学生为主体，对教学问题进行对应设置，从而调动学生的学习积极性，掌握数学知识和技能。

2.1做好教学分析，问题衔接课本。

在数学教学过程中，教师要把握好问题设置的有效性，从问题趣味性、启发性和层次性着手，依照课本知识点的难易程度，合理设置对应提问框架。教师要做到提问与课本例题及课堂教学的挂钩，让学生能够在问题中达到对课堂知识的训练，强化学生对课本知识的掌握效果。笔者在“指数函数”教学过程中，对课程知识重点难易程度进行了划分，依照课本知识点体系状况设置了对应的问题。笔者依照课本中指数函数曲线内容设置问题，提问学生该曲线特征是什么，特征点是哪个点，让学生自由解答。学生在该问题回答的过程中对课本知识内容进行二次思考，对指数函数课本内容的印象大大加深。

2.2做好梯度设置，问题划分层次。

控制好提问互交教学内容梯度，对学生数学知识的增长和能力的提高具有至关重要的作用。教师在高中数学教学过程中要对问题的层次性进行全方面把握，严格遵循循序渐进要求，由浅到深、由简到繁、由易到难，让学生能够持续拔高，提高学生对高中数学学习的热情。笔者在教学过程中对该方面内容非常重视，从学生和教学角度分别设置了层次内容。在学生角度，笔者依照学生学习水平将学生划分为高中低三层，在教学角度，笔者依照教学指标要求设置了拔高与基础两种问题。笔者在对高水平学生进行提问时，多以拔高问题为主，让学生能够在提问中发展思维和能力；在对中水平学生提问时，基础问题与拔高问题交叉运用，确保能够巩固学生的基础知识，提高能力，强化效果；在对低水平学生提问时，多以基础问题为主，确保学生能够了解问题内容，提高学生的学习兴趣。

2.3打破问题框架，改善提问内容。

如何有效地提问是强化高中数学教学效果的关键。在当前的高中数学教学过程中，教师要学会打破常规问题模式，学会在问题中创新，对问题进行衍生，增强学生对课堂提问的新鲜感，让学生始终保持交流热情。笔者在“三角函数的图像与性质”教学过程中，就没有再询问学生三角函数图像特征是什么，而是询问学生y=sin（-x+90°）的函数图像是什么，让学生自己试着将该函数图像画出来。该问题既提高了学生的思维能力和动手操作能力，还为下节课y=Asin（ωx+ψ）函数的教学做好了铺垫，对课堂学习效果的优化具有非常积极的意义。

2.4丰富教学内涵，提高问题质量。

在高中数学教学过程中，教师要把握好教学内容的启发性，对教学内容进行全面分析，依照学生思维方式合理设置启发内容，确保学生能够积极、主动地参与到教学环节中，提高学生高中数学学习效率。教师可以先让学生了解题目的本质，再让学生理解题目的组成，尤其是在解题过程中。教师要让学生能够充分了解题目逻辑关系，让学生学会寻找题眼，依照题抽丝剥茧，达到问题的高效求解，从而提高高中数学教学效率。笔者在教学过程中常设置生活化问题，由生活内容引入，让学生能够亲身感受到数学解题的意义，从而激发学生的学习兴趣。例如在“等差数列”学习的过程中，笔者就以楼梯台阶为例，让学生对楼梯台阶进行计算，将生活与数学紧密结合在一起。

3.结语

提问可以为学生与教师构建良好的沟通桥梁，让两者针对教学中存在的问题进行探讨，为学生创造良好的学习环境。在该教学构建过程中，教师要控制好问题的选取，要依照问题设置原则合理控制问题内容。除此之外，教师还要做好问题创新，对问题进行改进和拔高，优化数学教学效果。

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