浅谈教学管理工作

李春琴

摘 要 学校的管理工作千头万绪，“人的管理”是学校管理之命脉，而人文管理相对于各种制度管理，它是一种软性管理。人文管理首先应该是建立在各项健全的规章制度之上的更高、更深层次的管理，要求学校管理者尊重教师，关心教师，促进教师的成长，为教师谋福利；在管理行为上由严管转为情治，变他管为自律，充分调动全体教职员工的管理热情，实行全员管理。这篇文章提出了在教育教学工作中实行人文管理的建议。

关键词 尊重 宽容 沟通 和谐

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）15-0026-01

教导处是一所学校的砥柱，是协调学校各种关系的枢纽。一方面，教导处要上情下达。要及时将学校的决策和思想迅速转化为作战的方案，并在各部门周密地部署，从而把战略变成作战的行动。另一方面，来自基层的情况，尤其是倾向性的问题，还要通过教导处及时上传到集体内部，甚至是决策核心，以便于实事求是地调整行动的方略，从而制胜。因此，教导处实际是协调处，作战指挥处。而教导主任就是学校的协调员，是一切教育教学活动的指挥员。

一、敬之以诚，充分尊重老教师

人人都希望得到别人的尊重，而老教师的自尊心表现得尤为突出。所以我特别注意尊重老教师，对小节更加注意：如在路上见了面称呼一下、进会场谦让一下、逢年过节问候一下、取得成绩表扬一下、走路的时候搀扶一下等等。事情虽小，但对老教师来说，就会因受到尊重而欣慰。同时要给老教师随时传达这样一个信息：人老经验多，各项工作都离不开老同志，我们还得靠老同志传帮带呢！在每次安排任务时，我每次都是以一个“女儿”的身份去对待，撒娇加哄骗（说好话），老教师也就不由自主地当我是她的孩子，谁不心疼自己的孩子呢，所以我的任务就很轻易的完成了。并且也拉近了我们之间的关系，以后的工作就更加容易开展了。

二、动之以情，真诚宽容地对待青年教师

我校现职的教师70%为清一色的80后，她们精力充沛，思维活跃，敢于创新，但也存在过分自信、娇气任性、耐挫能力差等缺点，如何成就她们，帮助她们成长为智慧型的专业化教师，尽享工作的快乐，是我一直在努力思考和实践的。第一，接纳不同，因势利导 。每个年轻教师都有自己擅长的方面，也有其薄弱的地方，我要做的是努力挖掘她们的优点，而不是盯着她们的不足。比如在评课的时候，给教师找不足显然更容易，可是对于年轻教师来说，一上来就说不足，她们会有抵触情绪和挫败感。如果在听课的时候能敏锐地捕捉和提炼教师的智慧和闪光点，并且把自己的期望也以鼓励的方式提出来，教师会非常有成就感。然后再指出不足，她们就会心服口服。第二，在沟通时放低自己，尊重教师的意愿和想法，和教师建立信任的关系，这样教师们会在工作中意气风发，有主人翁精神，敢于创新，同时，又要坚持原则，在执行制度的时候，态度明朗和坚决。第三，就是宽容对待青年教师的犯错，发现犯错了，应该分析其原因，并提出改进的措施，而不是严加指责或者是一棍子打死（不给任何的机会）。

三、晓之以理，及时沟通交流

一直以来，我都以“家”的理念经营着这个小团体。在这个“家”中，我就是老教师的“女儿”，年轻教师的“大姐”，我融入了老师们的行列中，并没有因为自己是主任就是自恃清高，与教师保持距离。平时的时候，跟女老师们走在一块，我都喜欢一手领着一个，聊聊家常、谈谈工作，这样有两个好处：一是拉近了我们之间的关系，对我很容易的敞开心扉，我能够及时的了解到老师的生活情况，我都能适时地给予真心关怀。二是及时的了解教师的教学动态，就可以有针对性的开展教学工作。同时，我喜欢跟老师搞一些民间活动，比如：吃吃饭、k歌等，这样的平易亲和就形成了一种双赢的局面：一方面，增加了年轻教师对我的喜爱，另一方面，从与她们的相处中，我也时时体会到“年轻”的感觉，并没有跟时代脱节。真诚的关怀和真心的沟通，让我收获了老师们的信赖，我深知：这种信赖是高于上下级关系的，是一种融入了亲情的深深情愫。

四、导之以行，促进教师之间的和谐

有一句广告词说得好：大家好才是真的好。如果只是我与老师之间的关系比较融洽，老师们之间不对路的话，那我的工作也是没有办法开展的。所以，我就利用各种活动促进老师之间的和谐。现在，我们学校老师之间和睦相处，亲如一家。在开展教研活动时，老师就会把自己的经验毫无保留的告诉大家，这无形中就让教师少走了一些弯路，加快了教师的成长。比如：我校的“师徒结对”的工作并不是学校强加给教师的任务，而是已经成为了老师们的一种自主的意识，教师们的交流随处可见，青年教师虚心请教，老教师开诚布公地传授经验，并且这种交流是互动的。这已经成为了学校的一道靓丽的风景线。

通过这几年的工作：我明白，学校工作取得成效，靠的不是某一个人，而是全校老师的努力和付出。在以后的工作中，我会一如既往的当好老师们的服务者，而不是管理者。

（责任编辑 全 玲）