如何开展初中思想品德生活化教学

杨玉华

摘 要：随着新课程改革的逐步深入，生活化教学在初中思想品德课教学中的地位越来越重要。初中思想品德课作为学生思想品德健康发展奠定基础的一门课程，在教学中注重与学生的生活经验和社会实践的相联系越来越受到广大初中思想品德教师的关注。

关键词：初中思想品德；生活化；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）16-085-01

思想品德课程是初中阶段的一门必修课程，初中思想品德教材本身就是围绕着学生的实际生活编写的，因此，在开展思想品德教学的过程中，教师一定要有意识地强化思想品德课程的生活化，积极的使教学内容与学生的生活相联系，创设生活化的教学情境激发学生的学习兴趣，积极引导学生开展实践活动，让学生在有效的学习中渐渐进步、提高。下面我谈谈自己在教学中的几点做法：

一、注重教学内容的生活化，立足课本，还原生活实际

著名的教育家陶行知先生曾经说过：“生活即是教育。”教育本身就来源于生活，因此，脱离生活的教育教学活动本身就是不科学的。初中思想品德课程内容几乎全部来源于我们的实际生活，学生学习思想品德，除了培养学生的各方面能力、价值观等外，更是希望学生学到的知识能在我们的实际生活中得到有效的运用。传统的初中思想品德教育侧重于政治的理论性教学，教师教授的都是模式化、固定化和形式化的品德知识，对于学生来说，内容枯燥呆板不易掌握。思想品德教育的生活化则区别于教条式的教育方式，重视思想品德教育和生活之间的联系，注重生活的本体性地位，让初中思想品德教育更加接近现实，能够帮助初中生在学习的同时结合现实做到理论和实践的统一。因此，在初中思想品德教学中，教师应积极地根据初中学生自身的特点以及学习基础连同初中思想品德教学内容，尝试着从学生的生活经验入手，还原生活实际，把生活经验纳入到教学内容体系，使得教材上的知识和学生的经验连为一体，使初中思想品德的教学内容走向生活化，激发学生对初中思想品德学习的热情，培养学生把知识运用于实际的意识和能力。

二、创设生活化的教学情境，激发学生的学习兴趣

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”所以要想让学生真正喜欢思想品德课，就应该创新课堂形式，创设生活化的教学情境，把生活中的素材引进课堂，让思想品德课堂生活化，引起学生的学习兴趣，使之在一种愉悦的环境中，体验寻觅真知的乐趣，激发其学习思想品德的兴趣和热情。为创设生活化的教学情境，教师通过让学生回忆近期内社会上发生的事件，从而能够激发学生心底的社会责任感以及道德要求。比如：当教师要讲解《难报三春晖》这一课的时候，教师应该让学生去回忆在平凡的生活中，父母为我们的生长所付出的点滴。教师也可以举办一些活动，让学生亲身体验一些生活实际中的经历。如，在教学“升学和就业”一课时，我尝试着让同学们把课桌和椅子围成半圆形，模仿中央电视台来了个“实话实说”，为学生创设一个他们喜爱的熟悉的生活氛围，把课堂教学组织成一次访谈节目，教师充当主持人，每小组选一名学生当嘉宾代表，其余学生当现场观众。课堂中嘉宾代表和观众畅谈对所谓人才的理解，中学生该如何面对升学还是就业，以及他们应该具备怎样的职业观。通过这样的创设情境方式，有效的将生活中的另一个画面呈现在课堂上，学习在有效学习知识的同时，学生的学习兴趣以及学习积极性和主动性也得到极大的调动，教学效率得到实质性的提高。

三、积极开展课后社会实践活动，引导学生到生活中去发现、学习

英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会实践，实质上不是道德教育，是非道德教育。”课堂教学虽然是我们的主阵地，但课后的实践活动也同样重要。课后实践活动既是课堂教学生活化的延伸和拓展，也是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识了解现实生活的中介和桥梁，更是让学生用生活印证知识、深化认识的有效手段。因此，教学中，教师在搞好课堂教学的同时，教师应该鼓励学生走出课堂，走向校园、走向社会，积极参与社会实践，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。例如，在教学“换个眼光看老师”一课时，我们可以有目的地要求学生开展一些对老师采访、调查、访问等实践活动，让学生以小组为单位对本班的各学科任课老师进行采访、访问，认真做好笔记，课前整理好采访感言，并要求在上课过程中上进行交流。紧接着我看到的是，三五成群的小组成员或走进了办公室，或在课间的廊道里围着老师。经过学生一系列的采访，学生们渐渐的明白了老师的辛苦，理解了教师的用心良苦。通过这样的实践方式，在拉近了学生与教师之间距离的同时，学生也更能有效的投入教学，思想品德的教育意义也得到切实的发挥。

四、采用生活化的评价方式，正确看待每一位学生

教学评价的生活化是指教师成为学生品德的积极欣赏者，通过“放大镜”欣赏学生道德品质的发展，并及时选用恰当的方式反馈给学生。课堂教学实现生活化重要，课后对学生进行有效的点评也极为重要。在教学中，教师不能以学生的学习成绩来片面性的评价一名学生思想品德的好坏，而应积极的观察学生在生活中的点滴表现，采用正确、科学的生活化评价方式去评价学生，有效的促进学生的学习和成长。

课堂教学生活化，体现了新课程改革的理念，体现了新课改的精神。在初中的思想品德教学过程中，教师应当充分认识到课堂“生活化”教学的作用，应充分认识从生活中来到生活中去这一主题，从而有效地提升初中思想品德的教学质量，为社会培养全面发展的人才。

参考文献：

[1] 李娇秀.初中思想品德课堂教学的生活化研究[D].东北师范大学，2009.

[2] 高 磊.初中思想品德课堂教学生活化的研究[D].上海师范大学，2011.endprint