多元智能理论在英语课堂教学的运用

邓晓敏

摘 要： 新颁布的英语课程标准使我国开展的教育课程改革进入一个新的发展阶段，与以往课程相比，新的高中课标发生根本性的变化。本文根据新课改思想，尝试用多元智能理论指导高中英语教学，用不同方式激活学生不同的智能，调动学生学习英语的主动性。

关键词： 新课程改革 高中英语教育 多元智能理论

一、新时代，新思想

在世界经济社会转型的形势下，各国的教育改革多注重英语教育的改革，包括以英语为母语的英、美、澳等国，把学前儿童的英语教育改革摆在重要的地位。在此形势下，综观我国的英语教育，虽然自改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得显著的成就。然而，英语教育现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。例如，据科技界业内人士称，我国由于多年来英语教育的欠普及和英语水平的不高，以致某些科技工作者不能直接阅读英语资料，难以把握英语原文精神，影响到我们与外界的交流，制约我国科技队伍的迅速成长和科学技术的迅猛发展。而且作为国际通行使用的英语，如今它越来越深入社会生活的方方面面，其实用价值越来越被人们看中，人们学习英语的兴趣越来越浓。新课改正是在这样的时代呼唤声中产生的，其中最突出的变化就是对英语教学的重新认识和定位：英语课是一门实践性很强的工具课，重在实践。随着网络技术的迅猛发展，英语作为国际通用语言，已成为21世纪公民生存、求知和发展的必备条件之一。这一认识超越了传统教学观念，揭示了英语课的本质特征。全国上下逐步形成了注重语言运用的教学趋势，接受了应用语言学关于功能（Function）的概念，根据这一概念制定，从学习者的角度提出课程目标，按照未来人才的培养模式设定课程，强调人的发展，关注人的生命质量的提高，这无疑折射出鲜明的时代气息。

二、新时代，新要求

新课改是新时代的产物，与传统的《教学大纲》既有千丝万缕的联系，又有很大的区别。

1.知识和技能。

传统的《英语教学大纲》对教学工作做出的规定中，主要关注基本的教学目标、教学内容、教学要求及若干教学意见，使老师更关注语言点、关注语法，侧重学生单一的认知能力的发展。

现在新课改在总体构建上特别体现语言的实践性特征，语言呈现形式不以语言知识体系的描述为主线，而是以学生语言能力的发展和运用为主线，包括语言技能和语言知识两方面，其中语言技能包括听、说、读、写这些基本的方面，语言知识包括话题、功能、语法、词汇、语音。在培养的方式上，着重体现以下五个原则：

把握语言感知的准确性：新课标强调：培養学生一定的语感和良好的语音语调基础，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。

强调语言发展的整体性：新课标不主张重复的抄写、默写，机械地完成繁多的语法知识的单向习题，而是重视语言综合能力的发展。

重视语言训练的拓展性：让儿童用丰富的语言表达自己的内心世界。

实现语言运用的创造性：让儿童灵活地运用所学知识。

突出语言实践的活动性：教学即活动，活动性是新课改中最突出的特点，活动能激发儿童对英语的兴趣，激发儿童的学习情绪，促使儿童以最佳的情绪，主动投入活动，主动参与，积极实践，自主发展。

2.过程与策略。

传统的《英语教学大纲》中从未有学习策略的提法，新课改由过去单纯强调知识和技能转向同时关注学生学习的过程和策略。学习策略包括：资源策略、交际策略、调控策略、认知策略。以往更多的是强调教师如何教、学生的学习成绩如何，而现在新课标则着眼于学生怎样学，强调学生学习的过程和方法。

3.情感态度与文化意识。

新课标关注学生对英语课程的兴趣，同时引导学生了解中西文化的差异。情感态度包括：国际视野，祖国意识，合作精神，自信意志，动机兴趣；文化意识包括：文化知识，文化理解，跨文化交际，意识和能力。

三、新时代，新教法

新课改提出的新思想、新要求，打破了以往英语教学的观念，引起了一场新的课堂革命。新一轮课程改革绝不仅是换一套教科书，而且是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，更是一场涉及课堂教学方式、学生学习方式及日常学校管理等全方位的变革。新课改提出基础教育阶段英语课程的任务有：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。”在此要求下，老师应改变以往的思维、以往的教法，利用各种多媒体技术和网络资源，上出一堂堂师生互动生动有趣的英语课。

美国哈佛大学霍华德·加德纳教授认为：每个人至少有七种不同的“智力中心”。它们分别是：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、音乐智能、人际智能、内省智能和身体运动智能。他经过多方面的研究提出“多元智能理论”。多元智能理论对于挖掘学生的潜力、提高学生的综合素质有很重要的作用，对英语教学有指导性意义。因此，在平时英语教学中，我根据新课改思想，尝试用多元智能理论指导英语教学，用不同方式挖掘学生不同的智能，调动学生的学习主动性，取得一定的效果。

1.情景教学，发展语言智能。

语言的发展可以培养学生的思维能力，对英语学习有重要的作用。在英语教学过程中，创设一定的情境，让学生眼、耳、口、手、脑并用，这样才能达到事倍功半的效果。例如M7 Unit1 “ Living with technology”的“Grammar”中讲到“Prepositions”，第一天讲课时，没有任何图片的帮助，学生根本无法准确理解那些介词的意思和差别，如across和through的区别等，他们感觉有些茫然。第二天，我用了多媒体教学，从网上下载了一幅房间和一幅大街的图，先利用房间的摆设，向他们讲解at the corner，walk across，go through等词组，然后用那幅大街的图，让他们分组讨论，如何从某处到某处，沿途有什么景物。出乎我的意料，学生讲得条理清晰，用词准确，我很高兴，因为我看到了情景教学的魅力。简单的一幅三维图就可以帮助学生们学好他们原来要花两三节课才能理解透彻的内容，这堂课已经在他们脑海中留下了印象，我感觉这比单纯让他们用这些词组造句效果好得多。如讲授M5 Unit 2 The environment时，我利用多媒体从网上下载了很多的有关环境的图片，向他们讲述环境污染的严重性，那一幅幅图片已使他们认识到保护环境的重要性。用图片解释“pour”，“pollution”这些词时，他们不仅一下子记住了词义，而且记忆深刻。

2.走向社会，发展数理逻辑智能。

英语新课程标准强调要改变以往的英语课程过于重视语法和词汇的讲解与教授的倾向，着重提出要教会学生“能够用英语做事”。那么在英语教学中，学生该怎样做事呢？其数理逻辑智能又该如何体现呢？在教授what size（多大尺码），how large等知识点时，我请学生利用周末到超市对各种不同的商品价格、服装的尺寸做一调查，然后各人用英语写一篇简短的调查报告。这种真实性的语言材料给学生带来了新鲜感，在这种新鲜好玩的过程中，学生完成了作业，学会了英语中询问多少钱、多大尺碼的用法，学会了如何用英语做事，提高了自己的数理逻辑智能。把英语学习与实际情境相联系，让学生认为学了有用，并立刻用于实际，效果更佳。

3.边听边画，发展空间智能。

要想教学取得成功，达到预期的目的，必须激发学生的学习兴趣。根据心理学研究：实物、颜色、动作等可以激发学生的学习热情，并转化为主动学习的动力。对学生来讲，在英语课上画画是比较有意思的。画画可以发展学生的空间智能，空间智能的开发有利于提高学生的想象力。我采用的是先从简单的句子再到小段落，让学生听录音并在限定时间内将其描绘出来。如在教授M7中Unit 4的“Public transport”时，讲述交通事故与道路安全时，把学生分成几个小组，让他们先根据文章把各个注意点画成一幅交通法规图，然后陈述展示自己小组的成果。在活动中，学生学得比以往认真，而且看着一个一个枯燥无味的单词、一句句单调的句子，突然间变成手中一幅幅生动而形象的图片，无比兴奋，感到学英语是件快乐的事。

4.外文歌曲欣赏，发展音乐智能。

音乐可以陶冶人的情操，使人快乐，心情愉悦，从而产生学习的动力。音乐智能的发展有利于激发学生的学习兴趣。在英语教学中，我专门抽出一课，让学生欣赏Yesterday Once More，God is a girl等学生熟悉而又喜欢听的英语歌曲。在英语歌曲欣赏中，可让学生听、跟学、选唱。我希望利用这种形式不仅让学生的音乐智能得到发展，更重要的是让学生的学习主动性有所提高。我惊喜地发现音乐欣赏课后，学生总是爱哼唱我教的新歌，还问我要英文歌词，而且每次见到我都问什么时候再教他们新的英文歌。

5.游戏教学，发展身体运动智能。

运动能够发展学生自主学习的能力和合作精神，还可以帮助学生树立学习自信心。初中生的性格特点是活泼好动，乐意接受新鲜有趣的东西。我在教育教学过程中，就注意抓住学生的这个特点，在课堂上尽量多地进行趣味游戏，帮助学生提高兴趣。

6.开展小型English evening或English corner，发展人际智能。

良好的人际关系可以让学生的合作能力得到提高。在新型的社会条件下，学生的人际交往能力很重要，而现在孩子大部分是独生子女，在性格方面特别在人际交往方面有所欠缺，所以教师要在日常教学中有意识地为他们提供更多的和别人交往的机会。如讲授“Making a reference book”时，我让学生分小组表演，让他们在表演中学会合作，学会交流，通过小组合作的方式完成任务。

任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一场变革，变革的往往是那些我们驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不是没有痛苦的，这次课程改革，改变的不仅是英语老师的教育观念，更是教育方式、教学行为，其难度是可想而知的。现实让我们当敢于吃螃蟹的第一人，我们就要勇于接下这个“硬骨头”，努力提高专业水平，成为更好的英语教育者。总之，新英语课程标准体现了全新的教育教学观念、全新的课程体系和结构、全新的教学方式和学习方法。新英语课程标准的核心是培养综合语言运用能力。显而易见，新一轮基础英语课程改革具有鲜明的特点和趋向。冷静面对，用心领会，积极参与并实践，是摆在每一位教育工作者面前的课题。

参考文献：

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