德育工作的激“情”导“知”练“行”

肖晓梅

德育工作在幼儿园教育中占重要的地位。它是指教师根据幼儿道德教育的任务、幼儿身心发展的特点及幼儿品德发展的实际情况，有目的、有计划地对幼儿进行品德教育的过程。

情、知、行是幼儿德育教育过程中的三大重要因素，它们相互联系，相互影响，相互促进，作为幼儿教育工作者要处理好三者之间的关系，既激“情”、导“知”，又练“行”，做到循循善诱，因势利导，为幼儿良好道德品质的形成打下坚实的基础。

一、情——亲身体验 萌发情感

德育教育不是直接向孩子传授大道理，而是让他们在亲身体验的过程中，激发他们的内在情感。在幼儿园德育教育中，“情”尤为重要，因为它是教育的前提，是教育的催化剂。而情感教育是打开幼儿心灵的启动器，对此，我们通过创设德育的教育情境，对孩子们进行积极感化，让他们受到熏陶，潜移默化地影响他们，在此过程中良好的情感自然也就会生成。如可以在班级环境中设置“花儿朵朵”，让幼儿在节日花、生日花、风采花中，将开心的照片、祝福的话语送到班上，由教师和幼儿共同布置，一起体验其中的乐趣。这样既培养了幼儿热爱集体的道德情感，也培养了他们为别人的成功而喜悦的健康心理。同时还可以组织幼儿观看地震灾区的录像，引导孩子关心灾区的小朋友，让他们学会关爱他人。类似这样的活动，不仅可以丰富孩子们的情感体验，还可以端正孩子们的情感认知，为他们优良品质的形成打下了坚实的基础。

品德教育是在幼儿亲身体验和情感感受的基础上实行的一种教育，它能有效地培养幼儿的情感认知，为幼儿良好品德的形成打下基础，同时还以其自身的独特性促进德育工作的深入发展。

二、知——直接感知 强化意识

良好品德不是天生的，面对众多独生子，不是他们“不懂事”，不是他们的认知“迟钝”，而是传统的德育说教行不通。只有“知之深，爱之切”，着力提高幼儿的认知水平，使他们知道良好的品德是什么，要想树立良好的品德应该怎么做，明白为什么要这么做，才能唤醒他们的意识，进而强化他们的认知。

在社会活动中，我鼓励幼儿与自然界中的弱小生灵交往，让他们尝试照顾小花小草、喂养小动物，使他们产生呵护这些弱小生灵的想法，体验到付出的快乐。另外还可以组织幼儿参观食堂、工厂、邮局等，让幼儿了解劳动者的辛苦，学会尊重劳动者。

幼儿由于受年龄的限制，只是说教很难达到教育的效果，于是我采用直接感知的方法，在日常的学习生活中时刻关心幼儿，如晨间时热情招呼，以抚摸额头、拉拉小手的亲热方式欢迎他们入园；孩子们不开心的时候拥抱他们，分担他们的忧愁；在离园等待时与他们聊聊天；生病时打电话关心等，让他们感受到老师浓浓的爱。有了亲身实践的体验，此时孩子们爱的情感已悄悄萌芽，这时要因势利导，引导幼儿去爱家人、爱老师、爱同伴，让他们学会做一个感恩的孩子。

三、行——付诸行动 培养品质

有了直接的感知和情感的萌发，此刻就要付诸行动，以达到情、知、行合一，从而培养幼儿良好的品质。

“5.12”汶川大地震中，一幼儿园的小女孩竟然不惧余震，能带领小朋友唱国歌，这种对祖国的热爱让我甚为感动，我们深刻地体悟到平时德育工作的重要性。同时也明白要善于抓机会，创设情景，进行道德实践教育。

基于此，首先要从开展自我服务实践入手，让幼儿学会承担力所能及的劳动，储备必备的技能。如今的独生子女，凡事都有家长包办，但为了孩子，也为了社会，必须让幼儿做一些劳动，如打扫卫生、洗玩具、整理学具、自己穿衣、叠被等，让他们学会自理。其次要让幼儿学会关爱他人，如父母生病了，知道照料父母；公交车上主动给老人让座；在外玩耍时要照顾比自己小的伙伴等。实践是情感形成和转变的基础，也是促动情感发展的动力，所以情感教育要从实践开始。将社会实践活动与主题教育活动相互渗透，能有效地激發幼儿的道德情感，深化他们的情感体验和认知行为，促使他们形成良好的道德行为。

德育过程是一个动态管理的过程，是一个发展变化的过程，教育者要从情、知、行三方面入手，从不同教育层面抓住教育契机，寻找外界教育对幼儿影响的最佳切入点，最终达到情、知、行在德育工作中的和谐统一。

（作者单位：四川内江市实验幼儿园）