体态律动在小学音乐教学中的运用分析

朱峰

新课改背景下，体态律动在小学音乐教学中占据着非常重要的位置，它不但能够促进和激活学生学习过程中的创新思维，而且也能够促使学生表演才能的全面发展。本文就小学音乐教学中运用体态律动的具体实例进行分析，旨在提高小学音乐课堂教学的有效性。

一、通过体态律动，激活创新思维

人类的音乐节奏感通常是在内心建立，一般情况下，通过身体以外的体态律动能够激活这种感觉。因此，教师在训练学生的节奏时，要分析不同节奏的类型，合理设计体态律动方式，使学生在节奏有所区别的情况下，体态律动也有一定的区别。例如，教师在训练低年级学生音乐节奏感时，应该设计“××|×××|”类型的节奏段，使学生明白如何通过肢体动作正确表现节奏段。由于小朋友的性格比较活跃，因而创新思维一旦受到激发后，他们便会创造出多种多样的表演动作，如通过拉耳朵、伸舌头、拍屁股、眨眼睛等动作表现节奏。在小学音乐课堂教学中应用体态律动，不仅能改变单一的以拍手表示节奏的方式，还能调动小学课堂的教学气氛，提高学生学习过程中的创造能力。

二、通过体态律动，激发表现欲

传统的小学音乐课堂活动以歌曲教唱为主，学生在课堂学习中主要根据教师的要求训练音节，放开喉咙唱歌，缺少实践活动。由于小学生好动，因而在唱歌过程中运用体态运动，更为适合小学生的情感表达。因此，教师可以根据课堂教学内容，组织学生即兴表演，激发学生表现欲，进而全面展现学生的表演能力。例如，教师在《大鹿》音乐课堂教学中，可以先带领学生熟悉歌曲，然后让A学生扮演大鹿，B学生扮演小白兔，并运用相应动作表示歌词。教师在观看学生的表演后，应该给予及时的鼓励和表扬，然后将这种形式加以推广，让学生以小组的形式表演音乐曲目，使学生能够在唱、跳的气氛中完成课堂教学。

三、通过体态律动，培养学生欣赏音乐的能力

教师在学生欣赏音乐时，可以引导学生运用肢体动作感受音乐，如高音时，轻微地往上伸展身体；中音时，在胸前平放双手，以自然的状态放松手臂等，确保学生在学习过程中能体会到音调的改变、节奏的快慢。如，在完成《小猫钓鱼》的课堂教学后，学生基本上对音乐的节奏也已经掌握，可以让学生根据音乐的节拍唱歌并且有节奏的击拍。然后，让学生用语言全面描绘音乐情绪。如刚开始的歌词主要是想要表现小猫低落的心情，接下来的歌词表现小猫成功钓鱼后的良好感觉，因此，应该通过有区别的语气将两段歌词表达出来。教师在学生对音乐节奏、音乐情绪准确了解的情况下，可以让学生运用肢体语言表达音乐，由于学生想象力较为丰富，因而在教师的引导下，能够表现出鱼自由自在的游泳、蝴蝶與蜻蜓在湖面上乱飞、小猫钓鱼等动作，甚至个别学生还能够模仿湖边的大树。小学音乐课堂教学利用体态运动能让学生很好地掌握歌曲，获得较为理想的效果。

四、通过体态律动，全面表现音乐情绪

教师在音乐欣赏教学过程中，应该合理地采取体态律动，引导学生全面表现音乐情绪以及感受，有效培养学生的色彩、句法等音乐感、节奏感，让学生跟着音乐摆动身体、拍手、踏脚、击拍，确保学生能够全面参与音乐活动，通过思想、情感间的交流，促进学生全面发展。例如，学习《百鸟朝凤》这一章节时，教师应该让学生根据自己对音乐的了解进行表演，并对学生的表演方法进行检查，对于与音乐主题相符的表演，教师应该指出其优点，然后让其在全班同学面前示范。另外，教师还应让学生明白，在与音乐情境互相符合的情况下可以将表演动作合理夸大，对于体态律动与音乐情境有所区别的学生，应该找出问题，并且对出现区别的原因进行探讨。通过寻找区别的方式使学生理解能力得到明显提高，使学生能够以良好的心态感受音乐魅力，将有效学习音乐的方法向学生传授，从而使学生间存在的差距得以缩小，使音乐课堂学习的综合水平得到明显提升。在这个过程中，学生也应与老师多多交流，以提高自己理解音乐的能力。在音乐课堂教学中采用体态律动，会提高学生的乐感，培养学生的音乐情绪，进而提升学生的音乐感知水平。

总而言之，在小学音乐课堂教学中应用体态律动教学能够发挥积极的作用，小学音乐教师应该全面了解素质教育以及新课程改革的相关要求，根据小学生的心理特点和对音乐的需求，积极改变课堂教学思维，合理运用体态律动教学，有效激活学生的创新思维，提高教学效率。

（作者单位：江苏南通第一棉纺织厂第三工人子弟小学校）