高中英语课堂提问策略

高红梅

英语作为一门语言学科，课堂提问在教学中占据很大的比例，师生间的问答是课堂教学的主要形式，由于学生在平时很少能接触到真实英语的情境，因而教师在课堂中所讲的英语就成了学生学习和模仿的主要来源。所以，英语课堂教师的提问质量、方式、方法等会直接影响到学生英语学习的效果和英语交际的能力。因此，我们必须根据英语学科的特殊性，合理科学地设计课堂提问。

一、英语课堂提问中存在的问题

英语学科中课堂提问人次和频率要远高于其他学科，因此英语课堂提问的质量直接影响着课堂教学的有效性。从平时教学中所遇到的各种情况来看，英语课堂提问主要存在以下几个方面的问题：

1.问题无明确指向

部分老师在平时的英语课堂中存在着不能关注学生能力发展和教学效率优化的课堂提问，亦即“无意义”问题。如“What lesson are we going to learn today?”“Are you interested in todays lesson?”等，这些问题的回答只对活跃课堂氛围稍有效果，与课文主题及教学目标几无关联，与课堂内容并无实质联系，并且容易误导学生，产生负迁移。这种无意义的问题有如口头禅，效益十分低下。

2.提问的类型单一

许多老师在单词词组的记忆、“是”或“否”的选择等方面提出的问题类型单一，学生的回答被限制在特定的范围内，只需回答“yes”或“no”、“right”或“wrong”，无需重述，也不需推理分析。这样学生的思维便只是停留在表面，并没有真正深入地思考，这对于拓宽学生的视野、培养其创造性思维能力毫无益处。

3.问题难度太深

不少教师课堂提问的问题缺乏加工，要么问题的难度太深，远远超出了学生的认知水平，要么问题的问点过泛，没有指向学生的“最近发展区”，这些情况都会导致学生无法准确合理地回答问题。

二、英语课堂提问的策略

1.启发思维、激发兴趣为原则

在设计课堂问题时，教师要综合考虑学生的认知水平、心理特点等因素，结合教学材料提出形式多样、富有启发性的问题。这类问题能够激发学生的求知欲，促進学生思维能力的发展。同时，教师还可以对课文中的隐含意义或间接信息进行提问，促使学生深入思考。另外，也可以提一些与生活相关的综合性较强的问题，来强化学生的综合能力。

2.科学提问、合理分配

教学效果的直接反馈方式是课堂提问，而课堂提问的效果则取决于教师如何科学提问。在课堂教学中教师在严格把握课文知识点的前提下，要注意以下几个原则：第一，难度适中原则，要在学生“最近发展区”提问，以便学生积极思考、踊跃回答问题，同时也要使得问题的答案具有创造性；第二，实际性原则。问题的设计要从实际出发，紧扣教学目标，把握重难点。另外，要结合学情，对学生的学习能力深入了解，综合评估，从而把握住问题的难度。第三，整体推进原则。教师要合理设计问题的创新性，问题要能针对不同层次的学生。另个，教师要遵循事物发展规律，由浅入深，循序渐进，使学生的思维平稳发展，逐步实现教学的目标。

3.合理把握提问的时机和节奏

英语课堂提问要合理地把握提问的时机和节奏。提问时可先出示问题，给8秒左右的时间让学生思考，然后再点名提问，这样所有学生思考和回答问题的机会都是均等的。学生因为有了一定的思考时间，就不会由于紧张或准备不充分而出现答不出或答错的情况，答题的正确率也会大大提升。另外，教师在课堂提问中要注意不要不停地发问，给学生理解与思考留下足够的时间，让他们进行自主性学习。

4.科学地进行评价

在学生回答完问题后，教师要采取肯定和宽容的态度对学生给予评价，鼓励学生独立思考问题的能力，帮助学生提高语言的运用和表达的能力。当学生回答错误时，教师应及时指出，并引导学生自己纠正错误，这样会极大地提高学习效率。另外，当学生回答不出问题时，教师要设法消除学生的紧张感，如果出现出乎意料的回答时，教师要耐心听取，然后明确答复，不能马马虎虎敷衍学生。

在高中英语教学中，有效的提问有利于培养学生的英语交际能力，大大提高课堂教学的效果。因而，英语老师必须科学地设计好课堂提问问题，把握提问时机和密度，积极开展师生间的英语双边活动，激发学生英语学习的兴趣，培养其良好的思维习惯，使学生在融洽的课堂氛围中快乐学习，掌握好英语知识与技能，从而实现高中英语课堂的教学目标。

（作者单位：江苏泗阳致远中学）