高校图书馆朗读空间建设探索

［摘要］朗读是学习的重要手段，图书馆朗读阅读教育是图书馆阅读推广的一种模式，通过对图书馆朗读教育和空间现状分析，探索高校图书馆朗读空间建设的可行性及相关路径，比如开设朗读专区、组织管理方法、重视宣传提高认可度、听书空间和朗读空间结合办法的等。随着全民阅读的推进，朗读空间的开设是图书馆新的阅读服务的一项举措，是图书馆启动优质服务的推手。

［关键词］高校；图书馆；朗读；阅读

［中图分类号］G252.1［文献标志码］A［文章编号］

当下，以读者活动带动图书馆服务成为新业态。网络技术发展，给读者利用图书馆带来了便利，也让读者到馆人数减少，如何增加图书馆对读者的吸引力，这需要图书馆服务空间功能再造，开拓新的服务模式。图书馆界逐渐提倡缔造“新空间o新服务o新体验”。

图书馆是个要保持安静的地方，在图书馆朗读会影响读者学习，这是图书馆界的共识，所以在图书馆建筑设计上几乎没有哪个图书馆单独设置“朗读空间”或者“朗读区”。但是，随着全民阅读的推进，朗读阅读教育在图书馆悄然开展，朗读空间、朗读区的开设是图书馆新的阅读服务的一项举措，是图书馆启动优质服务的推手。

1 图书馆朗读教育和空间开设现状

临沂大学图书馆2013年12月8日开放的“朗读专区”面积600平方米，计划设置400个朗读座位，成为目前图书馆设“朗读专区”有报道的全国首例。临沂大学图书馆副馆长徐兴余介绍说，图书馆之所以设置“朗读专区”是充分了解学生需求后设置的，朗读区设置在由10米长走廊贯通的房间，保证了很好的隔音效果。笔者在调研中发现，问及在馆内开设朗读区问题的时候，大多数人第一反应是“朗读？不会吵到别人吗”。其实，在广西一些高校图书馆中朗读区也早就有雏形。2010 年初，广西机电职业技术学院图书馆成立“朗读兴趣小组”，图书馆指定专人指导朗读活动的开展。广西民族师范学院图书馆一楼自修室从2009年新馆投入使用后，早上8点以前是学生的自发晨读区。武汉大学图书馆内走廊、过道自习室、露台供学生晨读，大连外国语学院、山东女子学院、北京大学图书馆在外语教学与研究出版社协作下将在图书馆推出“外语学习专区”，模仿国外图书馆有声区的模式，用玻璃间隔，让读者可以在外语学习区内大声朗读变成现实。湖南省图书馆曾经设有朗读沙龙，上海图书馆朗读艺术团从2001年开展群众性朗诵活动至今。金陵图书馆和南京新闻广播携手联合推出的“朗读者”活动是图书馆与广播电台等媒体合作，将图书馆馆藏文献的文字内容通过朗读录音，制作成有声读物赠送给广大视障人士。国家图书馆于2012年以互联网和手机为平台推出了“文津经典诵读”栏目，每日为读者推出脍炙人口、广为流传的经典诵读内容，读者可以通过互联网打开国家图书馆官方网站，在首页最醒目位置，通过图文和音频欣赏经典诵读的美文。

图书馆的朗读阅读服务活动作为图书馆的服务之一在各个图书馆或多或少存在，但是除了少部分图书馆利用过道、走廊为读者提供晨读、晚读的轻声朗读区外，大部分图书馆没有专门开辟朗读区。大部分图书馆虽然没有设朗读区或朗读空间，但是也开始意识到朗读教育是读者阅读服务中一项重要内容，因此朗读空间建设值得探究。

2 朗读阅读是阅读教育的一种

2.1 朗读和默读

《中国大百科全书•教育卷》：“阅读是一种从印的或写的语言符号中取得意义的心理过程。”阅读是获取信息和占有知识的重要手段。朗读与默读都属于阅读，只是形式和作用存在一定差别，二者都是很重要的阅读技能。朗读，是可以清晰响亮地把文章念出来。”［1］现代阅读重在“阅”，而“读”却被推至次要乃至不重要的地位。在阅读模式多样化的时代中，好书要读出来，让朗读阅读激发学生的阅读热情。南宋朱熹提倡读书要“诵之宜舒缓不迫，字字分明”。朗读可以有默读和发声读之分，这里提倡的朗读是将文字转化为语言，用口、耳作为媒介，通过眼、口、耳﹑脑的协同合作来完成阅读，在不影响他人的前提下把好书读出来，通过朗读，领会书本的意义、气韵、节奏，可以读出感觉，读出情趣，声情并茂的朗读可以让阅读成为一种享受。有一定的朗读技巧后的朗读阅读教育中可以体会文章节奏和音乐美，可以培养形象思维，而且大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。朗读是学习的重要手段，朗读活动是实践性、应用性的有声语言的再创作。大学生在阅读书籍时都有自己的理解和看法，但是作为朗读材料的文字作品，在不同的历史时期、不同的社会进程中，呈现出不同的思想内容、不同的作品样式。因此，哪些作品合适朗读，为什么目的朗读，需要图书馆在阅读服务时候进行引导，因此，图书馆的导读课可以尝试把朗读纳入阅读教育的一部分。

朗读区的开设除了可以让读者在其中自由朗读外，还可以结合学生社团活动举办各种朗读分享会、演讲与口才技巧辅导讲座、经典诗文鉴赏等读者活动。无论是自由的朗读还是有组织、有计划的朗读辅导，其目的是为了锻炼学生的口头表达能力，提高他们的阅读兴趣和朗读习惯。

2.2 朗读技巧的培养是朗读阅读教育的关键

朗读技巧，是有声语言再创造的一种活动，朗读者掌握一定的朗读技巧可以更加准确地理解和表达作品的思想感情。普通朗读者的朗读技巧要求：一是字音准确。用标准普通话朗读作品，朗读时候严格终于作品，不漏读、增读、改读，声母韵母声调要符合普通话规范；二是语调自然。语调指朗读时候语音高低轻重配置形成的腔调，调域不够宽，升降幅度不够大都会引起声调缺陷的问题，句调的运用不得当会导致句子语气表达错误，三是注意停连。停连是在朗读过程中停顿和连接，停连得当可以很清楚的表达语言层次，停连不当会影响语言节律，影响朗读作品的美感；四是朗读要流畅，初学者朗读流畅是第一步，也是朗读阅读的关键［2］。

朗读是学习的重要手段，朗读活动是实践性、应用性的有声语言的再创作，大学生经过小学初中高中语文的学习，有一定的文学修养，在阅读书籍时候都有自己的理解和看法， 但是作为朗读材料的文字作品，在不同的历史时期和不同的社会进程中会呈现出不同的思想内容和不同的作品样式。哪些作品适合朗读、为什么朗读都需要图书馆在朗读阅读服务时进行专业引导，这会激发读者对朗读阅读的兴趣。

3 图书馆朗读空间建设的可行性

3.1 丰富的资源，优美的环境

图书馆作为校园文化建设的核心阵地，拥有丰富的馆藏资源。既有传统的纸质文献，也有电子文献、网络资源。优雅的文化环境和文明的育人氛围，能改善学生的心智、塑造学生的品质、提升学生的品位［3］。图书馆建设朗读空间，主动提供朗读阅读服务，对推动书香校园的建设发挥着积极作用［4］。

3.2 读者需求

大学校园里有许多热衷于晨读的学生，当遇上刮风下雨等恶劣天气时，图书馆开设的朗读区能为他们提供朗读的场所。另外，随着网络的发展，智能手机成为大众的阅读平台，网络阅读成为大学生阅读的主流方式，校园里任何地方都可以看到“低头族”在摆弄手机，人与人的交流日益减少，高校里需要一个空间让不同年级、不同专业的学生通过自由朗读、自由交谈来达到互相学习的目的，而环境优雅、文化氛围浓厚的图书馆则成为首选的学习交流场所。

4 图书馆建设朗读专区的措施

4.1 开设专区

有条件的图书馆可以开设具备隔音条件的朗读专区，以免朗读声影响其他读者。在朗读区内提供多媒体设备，为多形式的朗读阅读服务提供便利的条件。条件欠缺的图书馆可以在远离借阅区的地方开设朗读区。每个图书馆空间功能不同，开设朗读专区要因地制宜，做好图书馆整体空间规划。

4.2 学生自主管理

朗读空间开设后可由学生自主管理，读书会或者演讲协会等学生社团在各种朗读阅读活动中能够发挥重要作用。为了使社团活动规范有序进行，图书馆除了提供场地外还应和校团委等部门协作管理好这些社团，选拔具有较强的组织能力、普通话基础较好、热心集体活动、具有查阅和组织资料能力的社团管理者。在活动中，图书馆要起到积极引导作用。朗读阅读教育活动形式上可以多样化，大部分时间读者可以自由的朗读，还可以定期举办限时自由演讲、讨论、专题讲座、培训班等活动，让社团活动由单一化向多元化发展。

4.3 配备相对专业的指导老师

图书馆要重视和支持学生社团组织，如文学社、读书学会、文艺沙龙等，针对朗读阅读服务配备相对专业的指导老师。指导老师需要有好的语音面貌以及相应的阅读辅导经验，这样图书馆在阅读服务中可以很轻松地把朗读融入读书活动，让好书读出来。特别是在主题阅读活动中融入朗读，能使参与者加深和把握主题下的知识点。

4.4 重视宣传推广，提高认可度

宣传图书馆是图书馆的主动服务的表现，其目的是吸引更多读者了解图书馆动态，塑造图书馆良好形象。阅读是读者的权利，阅读推广是图书馆的任务。朗读阅读获得认可是图书馆开设朗读专区的根本保证，要增强读者的认可度，宣传推广是关键。高校图书馆可在校内大力宣传朗读阅读推广服务理念、社会意义、参与流程，充分凸显图书馆开展朗读阅读教育活动的主体地位。朗读作为一种有效阅读方式，是图书馆阅读推广的一个途径，也是图书馆服务开拓创新的具体表现。

4.5 听书空间和朗读空间相结合

朗读空间建设让学生在进行朗读训练的同时主动与他人交流，除了自己朗读外还要善于听别人读，从中培养语感，纠正自己的发音语调。在有条件的图书馆里还可以运用先进的多媒体设备，并选择合适的音频或视频材料让读者学习朗读。现在以网络作为数据平台和传播媒介的听书方式受到越来越多人的青睐，它是一种解放了眼睛的阅读方式。目前网络听书内容包括小说、评书、曲艺、电台、广播剧、学术讲坛等诸多方面，既可辅助学习，又可陶冶情操，消遣休闲，随时随地在有声的世界感受生活的美好。目前较知名的听书软件和网站有懒人听书、TXT听书、氧气听书、新浪听书和有声读物网、天方听书网、好书下载网、安安听书网、520听书网、话匣子听书网等，这些听书网站里不乏优秀的朗读作品，因此在朗读空间里辅导老师要善于选择优秀的有声读物让读者在听书中学习，让听书和朗读相结合。

5 结语

朗读空间可以为读者互相交流、互相学习提供一个文化传递平台［5］。完善朗读专区的管理机制、服务机制是朗读阅读教育可持续发展的重要保障。图书馆挖掘图书馆空间功能，为读者创造更好的、更多样化的自主学习空间，以实现图书馆阅读推广最大化的目的。

［参考文献］

［1］中国社会科学院语言研究所词典编辑室.现代汉语词典［M］.商务印书馆，1996：753.

［2］卞成林.普通话培训与测试［M］.南宁：广西教育出版社，2009：187-190.

［3］常永红.论高职院校图书馆的育人功能［J］.山西财经大学学报，2013（8）：106.

［4］覃珍.依托朗读服务开展阅读推广的实践与探索［J］.科技情报开发与经济，2013（3）：82-85

［5］魏佳坤.给声音一些空间——浅谈高校图书馆朗读室建设［J］.吉林教育，2013（4）：3

［收稿日期］2014-03-17

［作者简介］黎晓（1972-），女，副研究馆员，广西警官高等专科学校图书馆。

［说明］本文系广西警官高等专科学校科研项目“泛在图书馆理念下大学生阅读问题研究”（项目编号：2013A10）的阶段性成果之一。