数学教学中创设问题情境激发学生学习兴趣

王惠君+李翠

摘 要 问题情境能唤醒学生强烈的求知欲望，保持持久的学习热情，可以培养学生探索知识能力和方法，促进学生全面地获得数学知识，还能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。

关键词 中学数学 问题情境 学习兴趣

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）17-0045-02

数学课堂教学中创设恰当的问题情境能唤醒学生强烈的求知欲望，保持持久的学习热情，可以培养学生探索知识的能力，促进学生全面地获得数学知识，还能够帮助学生顺利实现知识的迁移和应用。心理学告诉我们，兴趣是一种情绪激发状态，有了兴趣可使人的脑细胞运动加快、神经紧张、精力集中、思维敏捷，感知力、理解力和记忆力都处于最佳状态。我们在数学教学过程中，创设必要的问题情境，可以极大地激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。

一、在教学中创设悬念情境，“奇”中激“趣”

好奇心是人类普遍的一种心理现象，在创造性思维中有触发催化的作用，是发挥想象力的起点。老师针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力，有助于激发学生探求知识的热情。如教师在教学“求一个含有字母的式子的值”时可以设置这样的情境：教师首先对学生提出“将你的年龄乘以5后加上19，再把结果乘以2减去38，将最后的结果告诉我，我会在一秒钟说出你的年龄”，刚接触含有字母的式子的学生都会感到万分惊异，认为这是一件值得验证的事情，当他们的一个个问题被解决时，他们又感到十分震惊，认为老师是多么了不起，而当我将式子（5a+19）€？-38化简得到10a时，学生则会发出阵阵的感叹，原来奥妙就在于此，同时也认识到把式化简后求值的重要性，增强了学生的学习兴趣。

二、在教学中创设冲突情境，“惑”中生“趣”

大教育家孔子说过：“疑虑，思之始，学之始”。新旧知识的矛盾、学生的直观表象与客观事实之间的矛盾、生活经验与科学知识之间的矛盾，都可以引起学生学习的兴趣。如在进行“平方根”这一内容教学时设置这样的情境：“你能将四个边长都为1的正方形拼成一个大的正方形吗？”学生对此很容易得出结论；教师在此基础上进一步提出“若正方形的个数减少一个，你还能做到吗？若能，拼成的正方形的边长是多少？”这时学生就会感到疑惑，因为若拼成的正方形的边长为x则x2=3，而在学生只掌握有理数的相关知识的背景下，认为这样的问题无法求出来，这样就激发了学生积极思考、认真分析的情趣，同时提高了学生的学习主动性，使学生在“惑”中生“趣”。

三、在教学中创设生活情境，“思”中探“趣”

在我们平时的日常生活中，常常包含着一些简单而明显、易懂的数学道理，数学是人们生活、劳动和学习的必不可少的工具，生活是数学赖以生存和发展的源泉，用学生非常熟悉的生活现象来创设问题情境，引导学生思考，更有利于学生分析、思考等能力的培养与提高，也能更大程度地调动学生的学习兴趣。但如何挖掘是一门艺术。如在讲述用分析法推导不等式a/b<（a+m）/（b+m）时运用化学科中质量分数的概念设置这样一个问题：“在一杯糖水中再加入一定量的白糖待其溶解后，糖水是变甜了，还是变淡了”，学生以生活经验异口同声的回答变甜了，那为什么变甜呢？质量分数增大了，这是实践说明不等式的成立，但理论上这个不等式需要用分析法来证明。通过这样的情境创设使学生真正体会到“身边处处有数学”，也认识到人人都必须学习“有价值的数学”，提高了学生的学习兴趣，加深了学生对知识的理解，使学生懂得理论和实践的关系。

四、在教学中创设应用情境，“需”中引“趣”

我们知道知识来源于生活，又服务于生活，在教学中创设有效的数学应用情境，使学生运用所学的知识解决生活中的实际问题，感受学习知识的必要性，同时也真正地体会到“获得必需的数学”的重要性。新课程改革强调进一步关注学生的经验，就是要求我们的课堂教学要与学生的生活、社会紧密联系，不能脱节，数学情境越接近于学生的现实生活就越能引起学生的学习兴趣，教学效果就越显著。如：在学习“轴对称”时设置这样的情境：同学们打台球时，选择怎样的路线才能使‘主球绕过‘障碍，而击中‘目标球，学生会自然的联想到“轴对称”的作用，同时提高了学生的学习兴趣。

五、在教学中创设史料情境，“赏”中唤“趣”

数学是一种文化，是人类智慧的结晶，她有着丰厚的历史底蕴，悠久的历史为我们提供了丰富的史料，同时使学生集中注意力，活跃课堂的气氛。在教学中我们可以介绍数学史话、数学家的事迹等方式引入数学知识使学生在欣赏历史人物、历史故事的同时，深刻感到学习数学知识的迫切性。如：在学习“勾股定理”给学生讲“商高与周王的对话”、古希腊毕达哥拉斯学派的“百牛宴”的传说；在学习“平面直角坐标系给学生讲”给学生讲关于笛卡尔如何发明直角坐标系的故事等。使学生感受数学的魅力，让学生感受学习数学是很愉快的事情，唤醒了学生学习数学的兴趣。

有效问题情境的创设，有利于引导学生将客观抽象的知识融化于自己的认知结构中，使学习方式向自主、合作、探究型转变；有效问题情境的创设，能使学生更好地借助于具体情境，理解数学概念，达到学以致用的目的；有效问题情境的创设，不仅诱发学生的学习兴趣，而且情境交融，学生也能欣赏到美妙与和谐，享受到欢乐与成功，促进学生的全面发展。

（责任编辑 全 玲）endprint