怎样才能做好高中地理的复习

摘要：高中地理知识体系极其复杂，包罗万象，导致其复习的工程非常庞大。在学习任务繁重的高中阶段，不能使地理知识的复习再增添学生学习的负担，因此，要科学的制定高中地里的复习体系，指导学生高效的完成复习工作。本文结合高中地理教学的实践经验，分析了高中地理复习的现状及出现的问题，并探讨了提高高中地理复习效果和效率的有关措施，旨在改善高中地理复习的现状。

关键词：高中地理复习；知识体系；激励学习

在高中生从高一开始就处于高考压力之下，在面对需要大量记忆的学科复习，学生往往不能积极面对复习过程，这严重影响了复习的效率和质量。高中地理虽然有很多记忆的知识点，但是其内容丰富、富有趣味，如果教师利用好课程内容，选准教学的切入点，可以很好引起学生学习的兴趣这反过来。因此，在地理复习中，必须使用科学的教学方法，从根本上激发学生主动学习、主动记忆的热情。

一、高中地理复习的现状

地理学科不同其它文科学科，它不仅具有理科学科的性质，还有文科学科的特点，导致其很难建立起清晰的知识体系。以往进行地理复习时，通常教师会将知识点归纳成很多部分，

以专题的形式一项项的进行。这个方法虽然复习内容比较完善，但是对学生的地理知识基础

要求很高。学生在学习一个专题时，要马上联想到另一个知识点，与本节课的内容联系起来理解[1]。受到理论基础的影响，学生很难完成贯通，这样还会影响下一个专题的学习，进而形成恶性循环。这就增加了学生学习的负担，降低了其学习的兴趣，也无法实现预期的复习效果。

高中各门功课的复习时间都非常紧张，而地理复习这个庞大的工程，复习任务非常繁重。教师要有限时间完成复习任务，因此，只注重重点和难点的复习和讲解，很多知识点是复习不到的，学生要自己复习这些知识点，学生很难补足所有的知识点，因此，形成了地理知识体系中的一个个漏洞。教师既要尽量多讲解知识，还要加快复习进度，教师的工作强度很大，学生却呈现两极分化，这对地理学习是及其不利的。这种地理复习现状亟待改善，教师要用科学的方式进行地理复习，减轻双方的学习负担，提高复习效果。

二、提高高中物理复习效果和效率的有关策略

（一）扩展学生物理知识视野，辅助学生完善知识体系

高中地理是一项学科地域性较强的综合性学科，因此，它同时具有自然科学及社会科学的特点，这位教师提供了很多趣味的教学元素[2]。教师可以利用课外知识与课程内容结合的方式，激发学生兴趣，引导学生进入课程复习中。此外，课外知识拓展了学生的物理知识视野，可以辅助学生建立起完善的知识体系。

高中地理教师首先要建立起完善的地理知识体系，多读地理学科的相关书籍，这样才能

根据教材的内容选择合适的课外知识切入点。在物理复习时，教师可以将物理学相关的时事热点引入课堂，从而满足学生对物理现象的好奇心理，进而使学生深刻的记住复习的内容。

例如教师在复习世界地理知识时，可以用课外内容讲解半岛知识。以如索马里半岛为例，教师选择1994年获得普利策新闻摄影奖的摄影作品——《饥饿的女孩》为复习的切入点，来激发学生的兴趣。

（二）引导学生建立地理思维，在理解的基础上掌握知识

地理复习不是一个死记硬背的过程，学生应该养成地理思维，在理解的基础上掌握知识点。在教学中要使用多种方法，引导学生逐渐形成这种思维。

1、利用教具辅助教学

高中地理知识具有极强的抽象性，因此，可以利用地图、挂图、地球仪、多媒体设别等作为教学的辅助手段，将抽象的知识直观的呈现给学生，学生理解的更为透彻。同时，也可以利用此方法帮助学生建立教学体系。

2、培养学生逻辑思维和逆向思维

逻辑思维和逆向思维的建立可以帮助学生理解抽象的地理知识。教师首先要制定学生思维能力培养的计划，适时的引导学生，促进其逐渐建立这两种思维模式[3]。逆向思维能帮助学生突破横向思维模式的禁锢，开拓学生思路，学会用不同的思维方式分析问题，并解决问题。

3、理论联系实际

在地理复习过程中，教师不应该单纯讲解知识点，而要将知识点与生活中地理现象、地理知识联系起来，教师可以采用合作学习、研究性学习的方法让学生发现生活中地理知识，然后学会使用地理知识来解决实际的生活问题。学校可以和当地的气象部门、地质部门合作，为学生提供参观及现场培训的机会。

（三）积极评价与激励结合，发挥情感关怀的作用

高中生处于心理和身体逐渐成熟的阶段，需要教师的引导，更需要教师的关怀。教师要利用情感教学的方法，将情感元素融入教学之中，采用积极评价、正面激励、情感激励等方式，激发学生学习的动力[4]。

例如，教师合理的安排定期的考试和监测，根据学生的成绩绘制成学生成绩变化的曲线图，这样教师能监测到学生成绩的变化。当学生成绩提高时，教师要肯定其付出的努力，积极评价学生努力的行为，鼓励学生再创佳绩；学生的成绩起伏较大，且有下滑趋势时，教师要采用合理的手段，给予其情感上的关怀，询问其最近的情况，及时帮助学生解决问题；若学生成绩停滞不前，不能有效的提高，教师要帮助学生分析学习中的问题，鼓励学生要开拓具有开拓进取的精神，继续努力，不要灰心。

结束语：

虽然地理学科的知识有些抽象，但是这些知识、一些地理现象没有与实际生活脱离开来。作为教师，要从地理教学大纲的要求出发，制定科学的复习体系，发现地理复习与生活实际的关系，利用地理课程内容的趣味性，将学生带入物理复习的轨道中，引导和鼓励学生去探索和思考。学生是教学活动的主体，教师应该让学生自己发现物理复习的规律，引导其学会教学方法，并选择出适合自己的方法。总之，高中物理复习的工作是一项复杂的工程，需要教师不断探索和改进其复习过程，真正实现课堂教学效果的提升。

参考文献

[1]马九荣.生动互动在高中地理课堂教学中的应用[D].辽宁师范大学，2013（01）：124-131.

[2]余文利.高中地理合作学习的三种常用方法简介[J].基础教育研究—学法指导，2013（06）.

[3]赵东旭.高中地理教学中如何提高学生的学习兴趣[J].读与写—高中地理，2011（14）：98-101.

[4]降秀菊，齐观勇.以培养学生学习兴趣提高地理教学[J].金山高中文科教育，2013（05）：116-117.

作者简介：李巧萍（1986.11—），女，福建省泉州市人，大学本科学历，职称：中学二级，福建省安溪第一中学地理组，研究方向：地理教育教学。endprint