小学数学快乐学习的教学策略研究

章晓英

摘 要：小学数学是数学教育的初级阶段，该阶段的主要教学目标是让学生正确的认识数学学科，建立起数学学习兴趣。由于小学生的自我约束能力有限，所以想要达到教学目标，教师必须要做好对教学策略的把握，笔者结合实践教学经验，在本文当中对小学数学快乐学习教学策略进行探讨和研究。

关键词：小学教学；数学学科；快乐教学法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）15-199-01

在小学教学中，数学学科具有至关重要的作用，其不仅关系到学生以后在数学方面的发展，更影响着学生的科学思维水平，因此做好小学数学教学尤为重要。然而，由于小学生的年龄偏小，心智尚未成熟，这使得他们在进行数学学习时，常常很难有效的约束自己来与教师一同完成学习内容，课堂教学效果非常不好。为了能够完成对学生数学素质的培养，帮助他们打好数学学习基础，笔者尝试站在他们的角度去思考与数学学科的关系，发现想要让小学生更好的完成数学学习，就必须要让他们感受到来自与数学学习的快乐，也就是说只有快乐的学习才能够帮助学生打好数学学习基础。

一、实现教学内容生活化

教学内容作为学生学习过程中的知识载体，其必须要保证能够贴近学生的生活，才能够为学生创造出快乐学习的条件，因此必须要实现教学内容生活化。

1、以知识探生活

数学作为一门科学学科，其所有知识点都来自于生活，并能够在生活当中得到应用。教师想要帮助学生实现快乐学习，就必须要以数学知识探索实际生活，因为小学生的心理年龄特点对实际生活有着极强的好奇性，数学知识的有效应用能够帮助学生实现对生活的探索，进而实现快乐学习目标。在实际教学过程中，以知识探索生活的例子随处可见。

2、以生活求知识

生活作为数学知识的来源，其不仅能够帮助教师更好的完成数学教学，还能够帮助学生更好的理解数学知识，实现快乐学习目标，因此教师也可以经常采取以生活为基础的策略，来实现对数学知识的归纳和总结。例如在进行‘两位数加减法学习时，对“60-49”这道例题有学生就提出了“60-50+1”的简便算法，但是很多同学不理解此种方法的“简便”从何而来。为了便于理解，笔者为学生举了一个生活当中的小例子，‘学生A有60元钱，买了一个价格为49元的玩具，学生A给了售货员50元钱，请问售货员应该给学生A找几元钱？经过计算学生得出结果为1元，然后笔者将简便方法和例题进行了套用讲解，学生很容易就理解了简便算法的原理，并学会了举一反三，将其用在了两位数加法之上。这种以生活求知识的方法，不仅能够完成数学教学，还能够让学生更好的将其记忆，并感受到数学学习与生活之间的联系，为学生的快乐学习打下了良好的基础。

二、开展教学方法多样化

教学方法是帮助学生掌握知识的主要环节，只有保证教学方法的多样化，才能够让学生保证在数学学习过程中的新鲜感，从而进一步实现快乐学习的目标，因此必须要保证教学方法的多样化开展。

1、创设快乐学习情境

想要实现快乐学习目标，教师必须要为学生创设出快乐的学习情境，因为快乐的学习情境能够为学生构建出良好的学习氛围，这对于促进学生在数学学习方面具有重要意义。在进行快乐学习情境创设过程中，最重要的就是教师对学生的快乐点的掌握，因为只有所创设的快乐学习情境能够符合学生的快乐点，其才能够达到激发学生学习兴趣，实现快乐学习的目标。例如在进行《折扣》的教学时，为了让学生更好的掌握知识中的关键点，笔者就创设了一个‘商场打折的情境，来让学生去身临其境的学习。由于该情境素材来源于生活，并与学生的实际生活非常贴近，因此学生在体验的过程中展现出了极强的学习热情，课堂不仅完成了教学任务，更实现了快乐教学目标。

2、自主合作体验成功

在学习过程中，很多时候学生无法依靠自己的知识水平来完成学习，这时候他们极易产生畏难心理，为了帮助学生良好的完成学习任务，避免畏难心理的出现，教师可以引导学生进行自主合作学习，通过与同学之间的合作来达到集思广益的目的，从而解决掉数学学习道路上的难题，让学生体验学生过程中的成功，为快乐学习目标的实现提供帮助。例如在进行《乘加、乘减》的教学时，笔者要求学生根据情境图列出算式，然而学生的思维水平十分有效，所以他们很难有效列出算式，这时笔者让学生可以相互合作来完成任务。在相互帮助下，学生不仅列出了算式，还出现了很多列算式的不同的方法，这样不仅完成了教学任务，还让学生体验成功的过程中收获了快乐。

三、保证教学评价多元化

教学评价是对学生掌握知识水平和学习效果的重要阶段，良好的教学评价不仅能够帮助学生快乐学习，还能够建立起学生的学习自信，这对于学生来说具有特殊意义，教师想要更为有效的提升快乐学习效果，就必须要保证教学评价的多元化。在教学评价过程中，为了达到多元化目标，笔者有时候采取口头表扬、有时候采取书面表扬、有时候利用小红花表扬，有时候用小奖品来表扬，多元化的表扬方式不仅树立起了学生良好的学习自信心，还让他们感受到了学习成功时所收获的快乐感觉，这对于学生的快乐学习目标来说具有重要意义。需要注意的是，为了让每个学生都能够实现快乐学习目标，教师必须要看中学生学习的过程，而并非学习的结果，如果只依靠学习结果来对学生的学习行为进行评判，那么不仅会影响快乐学习效果，还违背了快乐学习的初衷。

综上所述，想要实现小学数学教学效果的提升，就必须要实现对学生学习兴趣的把控，而小学生的学习兴趣的关键来源。在实际教学过程中，为了帮助学生更好的学习和掌握数学知识，教师必须要实现教学内容、教学方式和教学评价的多元化发展，只有如此才能够让学生在数学知识海洋的不断探索中收获快乐，为自己数学知识水平的提升提供良好的支持，为自己快乐的数学学习生活增添乐趣。

参考文献：

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[2] 何裙裙.小学数学课堂提问教学策略研究[D].天津师范大学，2010.

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