教师评价语言在课堂教学中的有效运用

陈雪玲

【关键词】评价语言 课堂教学 有效运用 评价功能

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06A-

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苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术。”在新课程理念中，评价是课程教学的一个有机构成环节，是促进学生发展的有效教育手段，课堂教学效果在很大程度上取决于教师的教学语言，特别是课堂评价语言，即教师对学生学习效果的即兴、即时、即地的一种语言评价。教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛，甚至会对课堂教学效率起到决定作用。例如语文名师蒋军晶在教学人教版语文第十一册课文《月光曲》时，其课堂评价语言精彩而富有针对性。以下是课堂教学片段。

师：大家对贝多芬有哪些了解？

生1：我知道贝多芬被称为“乐圣”。

师：“乐圣”这个词用得真好！它说明贝多芬有很高的艺术成就，比方说我国古代诗人杜甫，大家尊称他为“诗圣”。

生2：我知道贝多芬学音乐时并不是自愿的，而是他的父亲逼着他学的。

师：其实，贝多芬从小就很喜欢音乐，只是他的父亲让他练琴练得太——

生3：严苛。

师：对，父亲对贝多芬要求太严苛，以致训练有点残酷。

生4：我知道贝多芬是德国伟大的音乐家之一，他演奏的曲子如《命运》《田园》等，经久不衰。

师：贝多芬是德国著名的音乐家之一，他的音乐赢得了全世界的赞誉！

生5：我还知道贝多芬晚年失聪，但是他在失聪的情况下还创作了许多举世闻名的曲子。

师：哦，你了解得真多，学习很用心。你是怎么知道的？

生5：我是上网查到的，和在书本上看到的。

师：利用网络、书籍查找资料，你挺会学习。

师：其实课后资料袋也写着这些内容。对于一个音乐家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是贝多芬——

生6：却凭借顽强的毅力，不断地超越自己，创造了他的音乐创作的高峰。

师：说得多好啊，贝多芬之所以能成为音乐家，不仅仅因为他有天赋、有坚强的意志，还因为什么呢？让我们走进《月光曲》中去寻找更多的答案。

这个教学片段是蒋军晶老师在课堂开始带领学生认识课文《月光曲》的主人公贝多芬，学生被贝多芬所吸引，兴趣盎然地走进了关于他的故事。这样的教学效果得益于教师运用了精当的课堂评价语言，彰显了课堂评价语言的如下几个功能。

一、激励功能

有人说：“孩子是课堂的玫瑰花，而儿童的自尊心是玫瑰上的露珠。”教育心理学家表明：“当学生某种良好的行为出现之后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需要做出积极的努力。”所以，在课堂教学中，教师要用温暖的语言呵护学生的自尊心，树立起学生的自信心，使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。这样教师激励性的评价语言就会成为学生学习内在的、可持续发展的动力。在教学片段中，蒋军晶老师运用真诚的语言赞美和激励学生，如：“‘乐圣这个词用得真好！”“哦，你了解得真多，学习很用心。”“利用网络、书籍查找资料，你挺会学习。”蒋军晶老师的评价语言从用词准确、思维严谨、学习态度认真等方面肯定了学生的学习成效，于无形中对学生形成激励作用，这是教师对学生爱与尊重的自然流露，体现了教师的人文关怀、强烈的课程意识，以及教师对课堂的主导作用。

二、导向功能

教师要掌握每个学生主动思维能力的特点，充分发挥教学评价语言的导向功能，引导学生进入正确的学习轨道。古语云：“凡事预则立，不预则废。”教师在备课的过程中必须围绕教学内容、教学主线、教学目标等，精心预设导向性评价语言，这样才能在课堂上游刃有余地引导学生展开有效的学习。在上述教学片段中，蒋军晶老师一开始便提出问题“大家对贝多芬有哪些了解”，将课堂焦点及时集中在文章主人翁贝多芬身上。接着，蒋老师紧紧抓住“音乐”“成就”“顽强”等导向性评价语言，将教学话题引向探究音乐家的精神世界，为突破教学重点“究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》”做了铺垫。

三、点拨功能

教学活动中，教师在充分尊重学生个体主动性的同时，合理使用点拨语言引导学生思考，将起到事半功倍的教学效果。教师在课堂中的巧妙点拨来自于教师的全身心投入、教学经验的积累，以及教师对教材、教学目标与教学内容的了然于心。在上述教学片段中，有学生说：“我知道贝多芬学音乐时并不是自愿的，而是他的父亲逼着他学的。”显然，学生对贝多芬学习音乐的动机产生了误解。于是，蒋军晶老师巧妙点拨：“其实，贝多芬从小就很喜欢音乐，只是他的父亲让他练琴练得太严苛，以致训练有点残酷。”教师的评价语言点拨使学生的认识回到正确的轨道上来：原来贝多芬始终热爱音乐，只是他的父亲对他要求过于严苛了。可见，教学中合理、适时的评价语言点拨，能够帮助学生把思维引向深入，加深他们对文章深层次内涵的理解。

四、提升功能

韩愈有云：“师者，所以传道授业解惑也。”课堂中，教师还应充分发挥课堂评价语言的提升功能，对课堂教学知识加以梳理、总结、延伸，深化学生的认知。如上述教学片段中，蒋军晶老师在课堂导入谈话环节发现学生的话题始终停留在贝多芬的生平、成就上时，为了让学生的思维认识提升到一个新的高度，进一步探寻贝多芬成为一位出色的音乐家的深层次原因，蒋老师及时引导学生思考“对于一个音乐家来说，失去了听力几乎等于失去了一切，但是贝多芬——”，这样的评价语言起到了提升作用，引发学生站在新的高度去思考、交流。

在课堂教学中，教师机智幽默的课堂评价语言能创设和谐、融洽的教学氛围；饱含激励的课堂评价语言，能激发学生学习的热情；具体丰富的课堂评价语言，能提升学生学习的能力。教师充满魅力的课堂评价语言虽产生于即兴，却根植于深厚的教学功底、良好的口语素养和正确的教学观念，因此，教师必须在实践中不断探索总结，以丰富自己的评价语言，努力促进每一个学生的全面发展。

（责编 杨 春）