如何让聋生愉快学数学

赵翠松

很多人都知道，兴趣是最好的老师。可是如何让枯燥的数学变成有趣的学科呢？这是我从事特教三十多年一直探讨的问题。

一、创设情境，激发兴趣

对于低年级的聋生来说，直观的教学更实用。

随着教学条件的改善，我从最初的故事教学到把故事编成动画搬上大屏幕，是学生更直观地去感受数学。现在多媒体课件是直观教学的重要组成之一，具有丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现等。根据不同的教学内容充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，既可连续演示，又可分布演示，化抽象为形象，扩大学生感知量，充分表现教学内容，突出教学重点和难点。

比如在教学“已知一个数的几倍是多少求这个数”的应用题时，我制作了这样一组动画。雨过天晴，开满鲜花的草地上，兔妈妈领着小白兔采蘑菇，小白兔一会捉蚂蚱，一会儿追蝴蝶，等它玩儿累了回到妈妈身边时，看见妈妈已经采了一大一小两筐蘑菇，小白兔问妈妈，“妈妈、妈妈，您采了多少块蘑菇呢？”妈妈说：“小筐里有9块，大筐里的蘑菇是小筐里的2倍，你说大筐里有几块蘑菇呢？”小白兔怎么也算不出来，在同学们都为小白兔着急的时候，我因势利导“同学们，看小白兔的眼睛都急红了，你能帮帮它吗？”同学们七嘴八舌，想出了各种不同的主意，在不知不觉中探索并掌握了新知识。

二、生活积累，提高兴趣

数学与我们的生活息息相关，生活离不开数学，数学离不开生活。《新课程改革》标准指出：“数学的内容是源于学生生活的，适应未来社会生活需要和学生发展需要的内容。”因而我认为在数学教学中，应该让生活走进数学，让数学课堂回归生活，通过生活常见实例得到拓展与延伸。我非常重视生活积累，比如在较低年级“得数是7的加法”一节时，我就把平时用手机录制的资料用大屏幕放给同学们。画面里正是本班同学劳动课的场景：

师：画面里有几名同学在拔草？

生：6名同学在拔草。

师：几名同学在端水平？

生：一名同学在端水。

师：一共有几名同学在劳动？

生：一共有7名同学在劳动。

师：你是怎么知道的？

生：数的。

师：老师教给你关于7的算式：6+1=7，反之亦然1+6=7。

还有不一样的算法吗？师提示，画面上有4名男同学，3名女同学，引导学生写出：4+3=7、3+4=7的算式。通过熟悉的生活轻轻松松学数学。

三、教法多样，巩固兴趣

聋生的学习兴趣是多变不稳定的，尤其是低年级聋生。教学中我因年、因班、因时、因人而异。有道是教学有法无定法，可以时不时搞些小竞赛，再教学中故意卖些小破绽，聋生发现错误一定会骄傲地给你纠正，这样会更有效地调动学生的积极性、主动性。

学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动，如教师能适时激发、培养。学生能够把学习数学的兴趣和个人志向结合，兴趣就有了自觉性和方向性。以及能动性。教者也就达到了教育的目的。总之，就是要通过各种方法以及教学媒体，是学生能感受数学体会数学，在愉快下学到数学知识，帮助我们解决生活中的问题。

参考文献：

[1]齐琳.聋校数学教学刍议[J].中国教育技术装备，2011（13）

[2]苗洪英.浅谈聋校数学教学如何体现生活化[J].学周刊，2011（20）

[3]刘伟.优化聋校数学教学，助推聋生回归主流[J].新课程学习（下），2011（03）

[4]葛卫兵.立足聋生实际 构建有效数学教学的策略[J].南京特教学院学报，2009（03）

[5]蒋春艳.浅谈聋校数学教学生活化[J].基础教育参考，2010（19）

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